Excelencia docente y profesionalización en Educación Superior: perspectiva comparada, políticas y agendas de cambio

Abstract

El proyecto PROFESUP implica a 28 universidades (5 de España y 23 de América Latina) y 62 investigadores, con el objetivo común de describir las características del cambio paradigmático que se está produciendo en la Educación Superior y sus efectos para la profesionalización docente. El estudio se basa en tres ámbitos de la acción política y en sus correspondientes fundamentos teóricos que están explicando distintas partes de la transformación de las instituciones de Educación Superior y de la profesión académica y que, de manera integrada, constituyen un nuevo modelo o paradigma. Se trata de: (a) el efecto de las políticas de acreditación y evaluación basada en estándares; (b) la extensión del movimiento SoTL (Scholarship of Teaching and Learning); (c) la aparición de nuevos espacios regionales de integración de la Educación Superior que trasladan el foco de la transferibilidad desde los programas de enseñanza a los resultados de aprendizaje. En este texto se presentan los resultados de la realización de diez grupos focales, uno por cada una de las dimensiones de la actividad docente establecidas para estudiar el cambio paradigmático. En los resultados se recogen las tendencias de cambio observadas. Concluimos con la caracterización de cuatro escenarios posibles de profesionalización futura en función del efecto que las tendencias de cambio tengan en los sistemas, las instituciones y las comunidades académicas concretas. Esperamos que todo ello sirva para realizar propuestas de orientación de políticas y agendas de profesionalización (que incluyan dispositivos de formación inicial, continua y de desarrollo profesional) más eficaces. En este texto se presentan datos del proyecto de investigación A-SEJ-594- UGR20 financiado con cargo al programa operativo FEDER Andalucía 2014-20.

The PROFESUP project involves 28 universities (5 in Spain and 23 in Latin America) and 62 researchers, with the common objective of describing the characteristics of the paradigm shift that is taking place in Higher Education and its effects on teacher professionalisation. The study is based on three areas of political action and their corresponding theoretical foundations that are explaining different parts of the transformation of Higher Education institutions and the academic profession and that, in an integrated manner, constitute a new model or paradigm. These are: (a) the effect of accreditation and standards-based assessment policies; (b) the spread of the SoTL (Scholarship of Teaching and Learning) movement; (c) the emergence of new regional spaces of Higher Education integration that shift the focus of transferability from teaching programmes to learning outcomes. This text presents the results of ten focus groups, one for each of the dimensions of teaching activity established to study the paradigm shift. The results reflect the observed trends of change. We conclude with the characterisation of four possible scenarios of future professionalisation in terms of the impact of change trends on individual academic systems, institutions and communities. We hope that this will lead to proposals for more effective policy directions and professionalisation agendas (including initial, in-service and professional development). This text presents data from the research project A-SEJ-594-UGR20 funded by the Andalusia ERDF Operational Programme 2014- 20.