La autoeficacia en la educación superior. Un estudio centrado en el perfil del alumnado

Abstract

Introducción: La educación superior se ha visto sometida a una revisión de sus procesos de enseñanza-aprendizaje. El nuevo paradigma formativo, centrado en el/la estudiante, trasciende la exclusiva memorización de contenidos teóricos, apuntando hacia un adecuado desarrollo de competencias que permitan afrontar situaciones académicas, profesionales y/o sociales. Esta visión más dilatada sitúa a la autoeficacia como una variable predictora del rendimiento académico, pues de ella dependen los procesos de organización y ejecución de acciones para afrontar situaciones prospectivamente. El objetivo de este estudio es conocer el nivel de autoeficacia general y académica percibida por el alumnado universitario, y comprobar si se relaciona con diferentes variables sociobiográficas. Método: Para ello, se realizó un estudio exploratorio sobre la variable autoeficacia, a través de un cuestionario aplicado a 1616 estudiantes. El análisis factorial permitió diferenciar entre las dimensiones autoeficacia general y académica. Las pruebas realizadas incluyen la aplicación de test no paramétricos (U de Mann Whitney) y el estudio de curvas ROC. Resultados: En cuanto a los resultados, se demostraron altos niveles de autoeficacia percibida, tanto académica como general, así como la existencia de variaciones significativas en función del género, la edad, la participación en un servicio a la comunidad o en un programa de movilidad Conclusiones: Se concluye la importancia de investigaciones que evidencien el nivel de desarrollo de constructos como la autoeficacia, y de sus posibles variables mediadoras, especialmente dada su vinculación con el aprendizaje y el rendimiento de los/as universitarios/ as.

Introduction: The teaching and learning processes in higher education have been subject to review, and the new, student-centred paradigm goes beyond mere memorisation of theory, instead targeting proper development of competencies enabling students to cope with academic, professional, and social situations. This broader view of learning makes self-efficacy a predictive variable for academic performance, as it influences organisation and execution processes employed to deal with situations in a forward-thinking manner. The objective of this study is to analyse university students’ perceived levels of general and academic self-efficacy and determine their relationship with various socio-biographical variables. Method: An exploratory study was carried out on the self-efficacy variable, using a questionnaire applied to 1616 students. Factor analysis allowed differentiation between the general and academic self-efficacy dimensions. Tests included the application of non-parametric tests (Mann Whitney U) and examination of ROC curves. Results: The findings indicated high levels of perceived self-efficacy, both academically and generally, as well as the existence of significant variations based on gender, age, and participation in community service or mobility programs. Conclusions: Research showing the levels of constructs such as self-efficacy and its possible mediating variables is important, especially given its association with university students’ learning and achievement.