Estrategias de alfabetización ambiental escolar. El caso de Neiva (Colombia)

Abstract

Introducción. Desde su incorporación en la enseñanza obligatoria de Colombia hace tres décadas, los Proyectos Ambientales Escolares han sido objeto de constantes redefiniciones, en atención a los diversos atributos y controversias que han acompañado a la educación ambiental y la sostenibilidad en las últimas décadas. En este proceso, han pasado a concebirse como una estrategia de alfabetización ambiental cuyo alcance se extiende tanto al currículo como a la comunidad. Método. El objetivo de este estudio es caracterizar, en opinión de los diferentes actores involucrados en estos proyectos, los factores determinantes de su éxito e identificar el margen de mejora en su implantación. El enfoque metodológico es mixto; se combinan entrevistas en profundidad con un cuestionario poblacional a 745 docentes de Educación Básica y Media con la colaboración de la Secretaría de Educación Municipal de Neiva (Colombia), contexto en el que se ubica este trabajo. Resultados. El análisis fenomenológico interpretativo de la información recogida a través de las entrevistas y el análisis estadístico realizado de los datos recopilados a través del cuestionario destaca como condicionantes del éxito aspectos internos y externos a estos proyectos. Conclusiones. El compromiso institucional, la participación comunitaria, la formación y conciencia ambiental de la administración y de los equipos gestores, así como la adecuada contextualización de los proyectos, su impacto en el entorno y la suficiencia de recursos disponibles, se identifican como factores clave determinantes del éxito de estos proyectos; factores cuyo margen de mejora es destacable.

Introduction. Since their incorporation into compulsory education in Colombia three decades ago, Environmental School Projects have been subject to constant redefinition, considering the different meanings, attributes, and controversies that have accompanied environmental education and sustainability in recent decades. Environmental School Projects have come to be considered a strategy for environmental literacy within the educational setting. Method. The objective of this study is to characterize, from the perspective of the different actors involved in these projects, the determining factors for their success and to identify areas for improvement in their implementation. The methodological approach of this study is mixed; it combines in-depth interviews with a population-based questionnaire administered to 745 primary and secondary school teachers, with the collaboration of the Municipal Education Secretariat of Neiva (Colombia), the context in which this work is situated. Results. The interpretive phenomenological analysis of the information collected through the interviews and the statistical analysis of the information collected through the questionnaire highlight internal and external aspects as determining factors for the success of these projects. Conclusions. Institutional commitment, community participation, environmental training and awareness of the administrative and management teams of these projects, their contextualization and impact on the environment, and the sufficiency of resources are the key factors determining the success of these projects, and there is significant room for improvement in these areas.