La diversidad familiar en educación infantil y primaria: la percepción de los docentes, los alumnos y las familias

Abstract

La diversidad familiar es una realidad social, y por tanto, esta se ve reflejada en el día a día en los centros educativos. Sin embargo, cuando las familias diversas acceden al aula encuentran un modelo de escuela preparado únicamente para dar respuesta a la familia nuclear tradicional. Esta situación de exclusión se debe principalmente a las ideas preconcebidas de los miembros de la comunidad educativa. El objetivo general de la presente Tesis Doctoral es analizar la percepción sobre diversidad familiar desde el punto de vista de los docentes (en ejercicio y en formación) el alumnado y sus familias. Para ello, se llevó a cabo la elaboración y validación de “Cuestionarios sobre Diversidad Familiar” (CDF) dirigidos a cada uno de los grupos de estudio. Paralelamente, también se utilizó el cuestionario “Cuestionario de Ideas sobre Diversidad Familiar” (CIDF). Se recogió una muestra total de 1.547 participantes entre los que había 486 docentes en ejercicio, 405 futuros docentes, 152 alumnos y 504 familias. Al tratarse de un diseño mixto, para el análisis de los datos cuantitativos se realizaron pruebas estadísticas paramétricas o no paramétricas según correspondiera al grupo, con el fin de comparar los resultados en función a las variables de estudio. En el caso de los datos de corte cualitativo se analizaron mediante la elaboración de un sistema de categorías. Los resultados señalaron que el modelo de familia más reconocido por todos era el modelo de familia tradicional, mientras que el menos reconocido era la familia unipersonal. Además, los resultados revelaron que aunque existe una buena tolerancia y aceptación de la diversidad familiar por parte de la mayoría de docentes, alumnado y familias, existía una parte de los participantes que presentaba actitudes nada abiertas ni tolerantes hacia la diversidad familiar. Como conclusión, esta investigación señalaba la importancia de aumentar la formación en diversidad familiar en docentes, alumnado y familias, y además, incentivaba a promover el diálogo sobre los nuevos modelos familiares en los centros educativos con el fin de construir escuelas inclusivas en las que todas las familias se sientan igualmente reconocidas y valoradas.

Family diversity is a social reality and is therefore reflected daily at schools. However, when diverse families access to school system, they find a school that is only prepared to attend to the traditional families. This situation of exclusion is mainly due to the preconceived ideas of the members of the educational community,. The general objective of this Doctoral Thesis is to analyse the perception of family diversity from the point of view of teachers (practising and trainee teachers) students and families. For this purpose, ‘Family Diversity Questionnaires’ (FDC) addressed to each of the study groups were developed and validated. The questionnaire ‘Questionnaire of Ideas on Family Diversity’ (CIDF) was also used. A total sample of 1.547 participants was collected, consisting of 486 practising teachers, 405 trainee teachers, 152 students and 504 families. As this was a mixed design, parametric or non-parametric statistical tests were used for the analysis of the quantitative data, depending on the group, in order to compare the results according to the study variables. In the case of qualitative data, they were analysed using a system of categories. The results showed that the family model most recognised by all was the traditional family model, while the least recognised was the one -person family. Furthermore, the results revealed that although there is a good tolerance and acceptance of family diversity on the part of the majority of teachers, students and families, there was a section of the participants who presented attitudes that were neither open nor tolerant of family diversity. In conclusion, this research pointed out the importance of increasing training in family diversity for teachers, students and families, and also encouraged the promotion of dialogue about new family models in schools in order to build inclusive schools in which all families feel equally recognised and valued.