Creencias de los docentes en activo y en formación ante el plurilingüismo

Abstract

La presente investigación explora las creencias y actitudes de los docentes en activo y en formación respecto al plurilingüismo, destacando cómo estas percepciones influyen en su práctica educativa y en la promoción de habilidades lingüísticas en sus estudiantes. Conforman la muestra 432 participantes que responden a preguntas sobre 4 dimensiones: las creencias del profesorado sobre plurilingüismo, las prácticas educativas plurilingües, la formación recibida en plurilingüismo y, finalmente, el desarrollo del plurilingüismo en Extremadura. Se llevan a cabo análisis estadísticos con el fin de examinar los resultados y compararlos entre ambos grupos para evaluar su significación. Todos los participantes consideran que el profesorado actual no tiene la formación adecuada para impartir docencia en los programas AICLE. Los docentes en activo y con experiencia práctica en el aula creen, en mayor medida que los profesores en formación, que el uso de una lengua extranjera para enseñar materias no lingüísticas reduce el nivel de contenidos de dichas materias. El capítulo concluye con la consideración que muestra que todos los docentes coinciden en que reflexionar sobre el plurilingüismo no solo contribuye a comprender y valorar su propia situación lingüística, sino que también abre la posibilidad de explorar nuevas perspectivas en la enseñanza de idiomas.

This research explores the beliefs and attitudes of active and trainee teachers regarding multilingualism, highlighting how these perceptions influence their educational practice and the promotion of language skills in their students. The sample consists of 432 participants who answer questions on four dimensions: teachers' beliefs about multilingualism, multilingual educational practices, training received in multilingualism and, finally, the development of multilingualism in Extremadura. Statistical analyses are carried out in order to examine the results and compare them between both groups to assess their significance. All participants consider that current teachers do not have adequate training to teach CLIL programmes. Teachers who are active and have practical classroom experience believe, to a greater extent than trainee teachers, that the use of a foreign language to teach non-linguistic subjects reduces the level of content in those subjects. The chapter concludes with the observation that all teachers agree that reflecting on multilingualism not only contributes to understanding and appreciating their own linguistic situation, but also opens up the possibility of exploring new perspectives in language teaching.