Las emociones ante el aprendizaje de lenguas extranjeras: Análisis de la ansiedad lingüística

Abstract

El aprendizaje de la materia de inglés puede evocar diversas emociones en los estudiantes universitarios. Mientras que para algunos puede ser un reto emocionante, para otros puede generar estrés. Esta investigación analiza la importancia del componente afectivo en el aprendizaje de lenguas extranjeras y afirma que las emociones tienen un impacto en la motivación, la confianza y el rendimiento académico de los estudiantes. Hay estudiantes que experimentan entusiasmo y curiosidad al adquirir conocimientos en la asignatura de inglés, pero, sin embargo, para otros, la barrera del idioma puede representar un obstáculo para comprender y expresarse, lo que puede generar ansiedad y, por tanto, inseguridad y falta de confianza. En este capítulo, y con la finalidad de analizar las posibles fuentes de ansiedad en el aprendizaje de lenguas extranjeras, se utiliza la Escala de Ansiedad ante la clase de Lengua Extranjera (FLCAS. Foreign Language Class Anxiety Scale) con 109 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Extremadura. El cuestionario incluye preguntas sobre la aprensión comunicativa, la ansiedad ante las situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera y la seguridad en el uso de la lengua extranjera dentro y fuera del aula. Realizamos análisis descriptivos y pruebas inferenciales para alcanzar algunas conclusiones como que las destrezas que generan mayor ansiedad entre los estudiantes universitarios son la expresión y la comprensión oral, mientras que, por el contrario, la expresión y la comprensión escrita son las que producen menor ansiedad.

Learning English can evoke a range of emotions in university students. While for some it may be an exciting challenge, for others it can be a source of stress. This research analyses the importance of the affective component in foreign language learning and affirms that emotions have an impact on students' motivation, confidence and academic performance. Some students experience enthusiasm and curiosity when acquiring knowledge in the subject of English, but for others, the language barrier can be an obstacle to understanding and expressing themselves, which can lead to anxiety and, therefore, insecurity and lack of confidence. In this chapter, in order to analyse possible sources of anxiety in foreign language learning, the Foreign Language Class Anxiety Scale (FLCAS) was used with 109 students enrolled in the Primary Education Degree programme at the University of Extremadura. The questionnaire includes questions about communicative apprehension, anxiety in foreign language learning situations, and confidence in using the foreign language inside and outside the classroom. We carried out descriptive analyses and inferential tests to reach some conclusions, such as that the skills that generate the most anxiety among university students are oral expression and comprehension, while, on the contrary, written expression and comprehension are those that produce the least anxiety.