Planificar la Educación Física basada en la evidencia. Combinando flexiblemente estructuras temporales para conseguir objetivos auténticos

Abstract

El complejo proceso de planificar en Educación Física hace que el docente se vea envuelto en numerosas dudas y caiga a veces en errores ya tipificados por la literatura científica que impiden conseguir los objetivos propuestos. En este artículo se proponen nuevas estructuras de planificación basadas en las unidades didácticas intermitentes, alternadas, reforzadas e irregulares ya sugeridas anteriormente por la literatura previa. Usando los principales atributos aportados por la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization de flexibilidad y dinamismo de la planificación para conseguir la máxima efectividad en la consecución de los objetivos, se proponen nuevas estructuras basadas en la distribución del tiempo dedicado al aprendizaje. Estas estructuras denominadas programación horizontal y programación combinada o mixta, superan dificultades y problemas asociados a la programación tradicional con unidades más cortas y centradas en saberes y objetivos unitarios. Se proponen estas estructuras para el profesorado, analizándose sus ventajas frente a las programaciones basadas en unidades didácticas tradicionales.

The complex process of planning in Physical Education makes the teacher to be involved in many doubts and sometimes fall into errors already typified by the scientific literature, which prevent the achievement of the proposed objectives. This article proposes new planning structures based on the intermittent, alternated, reinforced and irregular teaching units already suggested previously by literature. Using the main attributes provided by the United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization of flexibility and dynamism of planning in order to reach maximum effectiveness in achieving the objectives, new structures based on the distribution and time allocation dedicated to learning are proposed. These structures called horizontal programming and combined or mixed programming, overcome difficulties and problems associated with traditional programming with shorter units focused on unitary contents and objectives. These structures are proposed to be taken into account by teachers, analyzing their advantages over traditional unit-based programs.