La enseñanza de la geografía regional del mundo en los Grados de Geografía de las universidades españolas: análisis comparativo de contenidos, enfoques y coherencia curricular

Abstract

Se presenta un análisis comparativo de las asignaturas dedicadas a la geografía regional del mundo en los grados de Geografía de las universidades públicas españolas. A partir del estudio sistemático de guías docentes, se examinan los contenidos temáticos, los enfoques conceptuales, las escalas de análisis, las competencias formativas, las metodologías docentes y la bibliografía y recursos empleados. El objetivo es valorar en qué medida estas asignaturas responden a los retos territoriales contemporáneos y a las exigencias formativas de una geografía regional crítica y multiescalar. Los resultados muestran una fuerte persistencia de modelos estructurales y descriptivos, escasamente actualizados y con débil articulación entre objetivos, competencias y métodos. No obstante, también se identifican propuestas innovadoras con enfoques geopolíticos o críticos emergentes. Se concluye que se hace necesario reorientar el enfoque curricular actual para superar inercias formativas y avanzar hacia una enseñanza más coherente, contextualizada y transformadora de la geografía regional del mundo.

This article presents a comparative analysis of courses dedicated to world regional geography within Geography degree programs at Spanish public universities. Drawing on a systematic review of official course syllabi, the study examines thematic content, conceptual approaches, scales of analysis, learning competencies, teaching methodologies, and the bibliography and resources employed. The aim is to assess the extent to which these courses respond to contemporary territorial challenges and meet the educational demands of a critical and multiscalar regional geography. The findings reveal a strong persistence of structural and descriptive models, often outdated and weakly articulated in terms of objectives, competencies, and pedagogical strategies. However, innovative proposals with emerging geopolitical or critical perspectives are also identified. The study concludes that a reorientation of the current curricular approach is necessary to overcome entrenched academic routines and to advance toward a more coherent, contextualized, and transformative teaching of world regional geography.