Aportaciones de la clase inversa a la enseñanza y el aprendizaje de la lengua árabe

Abstract

Este artículo trata sobre la importancia de incorporar la clase invertida o flipped classroom en el aula del árabe como lengua extranjera. La clase invertida es un enfoque pedagógico que redefine la tradicional dinámica de enseñanza al trasladar la adquisición de conocimientos fuera del aula y reservar el tiempo en clase para actividades más interactivas y colaborativas. El papel de la tecnología educativa en las clases de árabe es funda-mental en la implementación de la clase invertida. Las plataformas en línea, los videos educativos y los recursos digitales facilitan el acceso a contenidos relevantes, permitiendo a los estudiantes prepararse de manera autónoma. Algunos ejemplos de aplicación incluyen lecciones pregrabadas sobre gramática árabe y ejercicios interactivos y autocorrectivos, así como foros de discusión entre alumnos. Este enfoque beneficia a los estudiantes de diversas maneras al fomentar la autonomía, el pensamiento crítico y el trabajo cooperativo. Al asumir un papel más activo en su aprendizaje, los estudiantes desarrollan habilidades de autorregulación y participan en experiencias más significativas y prácticas, preparándolos para un dominio más práctico del idioma árabe y un mayor compromiso con su proceso de aprendizaje.

This article discusses the importance of incorporating the flipped classroom ap-proach in Arabic as a foreign language classroom. The flipped classroom is a pedagogical approach that redefines traditional teaching dynamics by moving knowledge acquisition outside the classroom and reserving in-class time for more interactive and collaborative activities. The role of educational technology in Arabic language instruction is fundamen-tal to the implementation of the flipped classroom. Online platforms, educational videos, and digital resources facilitate access to relevant content, allowing students to prepare au-tonomously. Examples of implementation include pre-recorded lessons on Arabic gram-mar, interactive and self-correcting exercises, as well as student discussion forums. This approach benefits learners in multiple ways by promoting autonomy, critical thinking, and cooperative work. By taking a more active role in their learning, students develop self-regulation skills and engage in more meaningful and practical experiences, better preparing them for a functional command of Arabic and deeper engagement with the learning process.