Nuevas vías para fomentar la competencia comunicativa intercultural crítica: la realidad virtual

Abstract

El presente trabajo aborda los resultados obtenidos a partir del uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural crítica de aprendices de español como lengua adicional. En concreto, nos centraremos en el impacto que tiene en el aprendizaje la implementación de planes docentes que incorporan actividades con realidad virtual (RV). La RV ha sido definida como una herramienta tecnológica que proporciona experiencias similares a las de la vida real, a través de un contexto de inmersión virtual con componente visual y auditivo (Smart et al., 2007; Schott y Marshall, 2018). La investigación ha demostrado que esta ilusión de estar en un lugar físico tiene beneficios cognitivos que repercuten en la motivación y reducen los niveles de ansiedad (Mills, 2021; Trasher, 2022). Sin embargo, pocas investigaciones han abordado el uso de RV en la enseñanza-aprendizaje de lenguas desde el campo de la pedagogía crítica. Basaremos las conclusiones de este trabajo en los resultados de un estudio realizado en la primavera de 2024 en una institución de educación superior estadounidense, en la que participaron estudiantes con un nivel intermedio (B1, según el Marco Común Europeo de Referencia) de español.

This paper addresses the results obtained from the use of new technologies in the development of the critical intercultural communicative competence of learners of Spanish as an additional language. Specifically, we will focus on the impact of implementing lesson plans that incorporate activities with virtual reality (VR). VR has been defined as a technological tool that provides experiences similar to real life through a virtual immersion context with visual and auditory components (Smart et al., 2007; Schott and Marshall, 2018). Research has shown that this illusion of being in a physical place has cognitive benefits that affect motivation and reduce anxiety levels (Mills, 2021; Trasher, 2022). However, few studies have addressed the use of VR in language teaching and learning from a critical pedagogy perspective. The conclusions of this paper will be based on the results of a study conducted in the spring of 2024 at an institution of higher education in the United States, with Spanish learners at the intermediate level (B1, according to the Common European Framework of Reference) participating.