La historieta en la enseñanza‐aprendizaje de lenguas. Fichas didácticas de recogida de datos

Abstract

La utilización de la historieta en la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera se encuentra bastante extendida en la actualidad. Sin embargo, el uso que se hace del tebeo deja a menudo de lado gran parte del potencial expresivo de un medio artístico que conjuga un doble código iconográfico y textual. En el ámbito de la didáctica de las lenguas convendría contar con instrumentos de análisis que permitan abordar el estudio integral de una historieta teniendo en cuenta todas las dimensiones y parámetros susceptibles de despertar interés en un proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera. De esta manera se facilitaría una lectura reflexiva que ponga de realce la especificidad y el interés didáctico de las obras estudiadas. Estas fichas de recogida de datos son herramientas de trabajo destinadas a los docentes en la fase previa a la preparación de una secuencia didáctica. Su lectura permitirá al docente hacerse todas las preguntas necesarias para sacar el máximo partido a la historieta como medio de explotación didáctica.

Las tres fichas de análisis de datos presentadas en este artículo constituyen la herramienta de investigación central de la tesis doctoral arriba mencionada. Las categorías que las componen resultan del estudio pormenorizado de los conceptos y teorías centrales de la Didáctica de la Lengua y de la Semiótica de la Historieta. El estudio conjunto de un triple criterio –lingüístico, cultural y mediagénico– hace posible un tratamiento de la historieta como medio y como fin en sí mismo, al dar respuesta a las necesidades educativas y expectativas básicas en la Didáctica de las Lenguas.

En la primera ficha se estudia la dimensión artística de la historieta y su singularidad mediagénica. Umberto Eco (2009) introduce la denominación semántica del cómic para referirse a una iconografía concreta que englobaría el nivel morfo-sintáctico de la historieta, y se interesará por elementos como las convenciones textuales de la historieta (lettering, cursivas, negritas, siluetas de los bocadillos, etc.). En la segunda ficha de análisis de datos hemos tomando como referencia la taxonomía propuesta en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en lo referente a las competencias comunicativas básicas: lingüística, sociolingüística y pragmática. La tercera ficha engloba el componente intercultural dando cabida por ejemplo al estudio de los estereotipos, de la censura, o a los mecanismos de transmisión de la memoria cultural.

Estas fichas de datos constituyen una nueva fórmula docente que permite integrar un medio de expresión cultural y artístico