Competencias de pensamiento histórico en el Esame di Stato italiano: Un estudio descriptivo (2005–2024)

Abstract

El objetivo principal de este estudio es analizar el examen final nacional con el que concluye la etapa de Educación Secundaria Superior en Italia, conocido como Esame di Stato o Esame di Maturità, a fin de evaluar en él la presencia de competencias históricas, el nivel de dificultad cognitiva que exige y su evolución a lo largo del tiempo. Desde un enfoque mixto, en esta investigación descriptiva de corte longitudinal, se han analizado un total de 18 exámenes (n = 18) correspondientes al intervalo comprendido entre 2005 y 2024. Para el análisis, se ha empleado una rúbrica de evaluación de competencias de pensamiento histórico (RECH) y se han seleccionado los enunciados de los exámenes relacionados con contenidos históricos. Los resultados evidencian un descenso en los últimos años de preguntas que incentiven el desarrollo de la conciencia y el pensamiento histórico, niveles de exigencia cognitiva bajos en los enunciados, y un mayor protagonismo de competencias relacionadas con el uso de evidencias históricas. Se concluye que estas pruebas deben reforzar la presencia de preguntas y enunciados relacionados con la Historia, que desarrollen en mayor medida destrezas y competencias históricas en el alumnado, con objeto de que sean capaces de interpretar el presente desde el pasado y de ejercer la ciudadanía.

The main objective of this study is to analyse the national final test with which the stage of Higher Secondary Education in Italy concludes, known as Esame di Stato or Esame di Maturità, in order to evaluate the presence of historical skills, the level of cognitive difficulty required, and its evolution over time. From a mixed approach, in this longitudinal descriptive research, a total of 18 exams (n = 18) corresponding to the interval between 2005 and 2024 have been analysed. For the analysis, a rubric for evaluating historical thinking competencies (RECH) has been used, and the exam statements related to historical content have been selected. The results show a decrease in recent years in questions that encourage the development of historical consciousness and historical thinking, low levels of cognitive demand in the statements, and a greater prominence of competencies related to the use of historical evidence. It is concluded that these exams must reinforce the presence of questions and statements related to History, in order to achieve greater development of historical skills and competencies in the students. Furthermore, students will be able to interpret and understand the present from the past and exercise citizenship.

O principal objetivo deste estudo é analisar o exame final nacional com que se conclui a etapa do Ensino Secundário Superior em Itália, conhecido por Esame di Stato ou Esame di Maturità, de modo a avaliar nele a presença de competências históricas, o nível de dificuldade cognitiva exigido e a sua evolução ao longo do tempo. A partir de uma abordagem mista, nesta pesquisa descritiva longitudinal, foram analisados um total de 18 exames (n = 18) correspondentes ao intervalo entre 2005 e 2024. Para a análise, foi utilizada uma rubrica de avaliação de competências de pensamento histórico (RECH) e foram selecionadas apenas as afirmações do exame relacionadas com o conteúdo histórico. Os resultados mostram uma diminuição nos últimos anos das questões que estimulam o desenvolvimento da consciência e do pensamento histórico, baixos níveis de exigência cognitiva nos enunciados e um maior destaque das competências relacionadas com a utilização da evidência histórica. Conclui-se que estas provas devem reforçar a presença de questões relacionadas com a História, que desenvolvam nos alunos capacidades e competências históricas, para que sejam capazes de interpretar o presente a partir do passado e exercer a cidadania.