Propuesta de materiales para utilizar durante la práctica educativa en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL)

Abstract

Este artículo aborda los desafíos y necesidades que enfrentan los profesionales que trabajan en las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística (ATAL), con un enfoque particular en la personalización de los materiales didácticos. A pesar de la normativa establecida por la ORDEN de 15 de enero de 2007, que regula las medidas para la atención del alumnado inmigrante, la falta de apoyo institucional y de recursos por parte de la administración educativa, especialmente al inicio, coloca a los docentes en una situación difícil. Esto se traduce en que los profesionales, sin prácticamente ninguna asistencia, deben asumir la responsabilidad de diseñar sus propios recursos y elaborar programaciones individualizadas para cada estudiante sin conocer ni la situación ni el contexto en el que deberán realizar su labor docente. Esta situación pone de manifiesto las carencias del sistema educativo, ya que los docentes se ven obligados a improvisar soluciones ante la falta de directrices claras, recursos adecuados y formación específica. El trabajo en las Aulas ATAL se centra principalmente en contenidos lingüísticos, aunque también se integran aspectos culturales relacionados con las normas y costumbres de la sociedad española. Sin embargo, la enseñanza de contenidos estrictamente curriculares es limitada, debido tanto al tiempo disponible en cada centro como al tiempo que el alumnado pasa en las aulas de ATAL, regulado por la Orden mencionada. Este contexto resalta la necesidad de flexibilidad en la planificación educativa, lo que permite a los docentes adaptar sus programas según las características y necesidades específicas de su alumnado, resultando en la ausencia de un currículo homogéneo. En este sentido, la publicación de la normativa en 2007 marcó un avance en la integración del alumnado inmigrante, pero la realidad es que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través de sus Delegaciones Territoriales, no proporciona el apoyo necesario para garantizar que esta normativa se implemente de manera efectiva en las aulas. Esta carencia de apoyo y orientación genera incertidumbre y dificulta el desempeño de los docentes, quienes deben enfrentarse a condiciones de trabajo no siempre favorables. La falta de información detallada sobre cada alumno también dificulta la elaboración de informes individualizados y la coordinación con otros docentes, lo cual es esencial para asegurar el éxito académico de los estudiantes. Este artículo se estructura en varias secciones para ofrecer una visión comprensiva de la situación. En primer lugar, se presenta el estado de la cuestión, donde se contextualiza la realidad actual de los profesionales de ATAL según la normativa vigente. Este apartado busca mostrar cómo, a pesar de las directrices establecidas por la ORDEN de 2007, los 2 docentes se enfrentan a las dificultades derivadas de la falta de apoyo institucional. A continuación, se ofrece una aportación práctica, basada en la experiencia vivida en el contexto específico de nuestras aulas, donde se describen los desafíos cotidianos en la organización de los materiales didácticos y la gestión de las programaciones. Finalmente, se incluyen reflexiones y conclusiones, que proponen soluciones y mejoras que podrían implementarse para optimizar el funcionamiento de las Aulas ATAL, y se complementa con la bibliografía y los anexos, ofreciendo una base sólida para las conclusiones obtenidas y permitiendo a los lectores profundizar en los recursos utilizados a lo largo de la investigación.