Fases del ciclo de la investigación-acción-crítica

Abstract

Resumen: La investigación-acción se ha consolidado como una estrategia metodológica clave para la mejora de la práctica educativa, al articular reflexión crítica, evidencia situada y colaboración profesional. El estudio adopta un enfoque cualitativo con base en la Investigación-Acción Participativa Crítica, estructurado en un ciclo de siete fases: diagnóstico, planificación, acción, observación, reflexión, evaluación y replanteamiento. Estas fases se operacionalizan mediante una tabla de consistencia metodológica que integra procedimientos de indagación, registro, análisis e interpretación de la práctica educativa. La aplicación del ciclo favorece la coherencia entre teoría y práctica, fortalece la reflexión crítica docente y promueve la observación colegiada como fuente de evidencia para la toma de decisiones pedagógicas. En concordancia con Crawford (2022), la investigación-acción funciona como práctica basada en evidencia, permitiendo procesos de mejora continua, transformaciones inclusivas y ajustes pedagógicos contextualizados. Se concluye que el carácter cíclico del modelo potencia el desarrollo profesional docente y la sostenibilidad de los cambios educativos. Abstract: Action research has become a key methodological strategy for improving educational practice by combining critical reflection, situated evidence, and professional collaboration. This study adopts a qualitative approach based on Critical Participatory Action Research, structured in a seven-phase cycle: diagnosis, planning, action, observation, reflection, evaluation, and rethinking. These phases are operationalized through a methodological consistency table that integrates procedures for inquiry, recording, analysis, and interpretation of educational practice. Applying this cycle fosters coherence between theory and practice, strengthens teachers' critical reflection, and promotes collaborative observation as a source of evidence for pedagogical decision-making. In accordance with Crawford (2022), action research functions as evidence-based practice, enabling continuous improvement processes, inclusive transformations, and contextualized pedagogical adjustments. The study concludes that the cyclical nature of the model enhances teachers' professional development and the sustainability of educational changes.