Patrones de interés y motivación para promover la identidad científica femenina en la educación secundaria

Abstract

La organización de actividades de visibilización de referentes femeninos en el sector STEM es la principal estrategia que, desde la educación formal y no formal de ciencias, se desarrolla en la actualidad para reducir la brecha de género en ciencia desde edades tempranas. Sin embargo, la literatura ha evidenciado que estas iniciativas pueden ser un arma de doble filo y provocar el efecto contrario si no responde a perfiles de público diversos. Así se presenta un estudio evaluativo de corte diagnóstico centrado en el alumnado de educación secundaria que contribuye a la caracterización de patrones de identidad científica que favorezcan la eficacia de estas iniciativas. Los resultados señalan la existencia de dos patrones claramente diferenciados por género en la percepción sobre la igualdad en ciencia: las chicas son más conscientes de la falta de equidad que ellos, principalmente aquellas que cursan los niveles más avanzados de la enseñanza secundaria.

The organisation of activities to raise the profile of female role models in the STEM sector is the primary strategy currently being used in formal and non-formal science education to reduce the gender gap in science from an early age. However, literature on the subject has demonstrated that such initiatives can be a double-edged sword and have the opposite effect where they fail to respond to diverse audience profiles. An evaluative diagnostic study focused on secondary school students is thus presented, which contributes to the characterisation of scientific identity patterns that favour the effectiveness of these initiatives. The results suggest the existence of two clearly gender-differentiated patterns in perception of equality in science, with girls being more aware of inequality than boys, particularly those at higher levels of secondary education.