Consenso interuniversitario sobre la formación ética del Grado en Trabajo Social en España: primeros avances

Abstract

Introducción. La formación ética durante el Grado en Trabajo Social en España ha sido, hasta la fecha, un ámbito escasamente explorado, a pesar de su importancia como fundamento para una práctica profesional responsable, crítica y comprometida. La revisión de esta formación resulta crucial para adaptarla a los nuevos desafíos sociales y profesionales, ya que constituye el primer paso para consolidar una práctica ética dentro de la disciplina. Este artículo se enmarca en una línea de trabajo más amplia que pretende, tras haber caracterizado la enseñanza ética en el Grado en Trabajo Social, alcanzar un consenso a nivel estatal. Además, como aspecto novedoso, se alinea con estudios internacionales ya realizados en otros países, llenando un vacío existente en la literatura española. Métodos. Con un enfoque mixto, el estudio combina una revisión bibliográfica exhaustiva con un trabajo empírico basado en 20 cuestionarios dirigidos a docentes que imparten la asignatura de ética en 18 universidades españolas. Esta combinación metodológica permite una comprensión más amplia y contextualizada del estado de la cuestión, tanto desde una perspectiva teórica como práctica. Resultados. Los resultados muestran que el conocimiento sobre cómo enseñar ética de manera eficaz es aún limitado y que, en todo caso, puede inferirse mejor a partir de lo que se conoce sobre sus dificultades, tales como su carácter excesivamente deontológico o la ausencia de indicadores específicos de evaluación. No obstante, también se resalta la centralidad de una formación ética adecuada —en cuanto a extensión, profundidad y contenidos— como un componente esencial del Grado en Trabajo Social. Discusión y conclusiones. Se subraya la necesidad de fortalecer la formación ética en el Grado en Trabajo Social, no solo ampliando su extensión, sino también profundizando en la relevancia y actualización de sus contenidos. En este sentido, se plantea la urgencia de avanzar hacia una formación ética más crítica, contextualizada y coherente con los desafíos contemporáneos de la profesión. En suma, este estudio representa un aporte pionero en el contexto español, de gran valor para el desarrollo de políticas académicas y profesionales en el ámbito del trabajo social. Asimismo, establece una base sólida para futuras investigaciones comparadas a nivel internacional.

Introduction. Ethics education within the Social Work degree in Spain has, to date, been an underexplored area, despite its acknowledged importance as a cornerstone for responsible, critical, and engaged professional practice. Evaluating and reviewing this training is essential to adapt it to emerging social and professional challenges, as it represents the preliminary step towards embedding ethical practice across the discipline. This study is part of a broader research agenda that, after characterising ethics teaching within Spanish Social Work programmes, aims to achieve a nationwide consensus. Notably, this approach aligns with international studies conducted in comparable contexts, thereby addressing a gap in the Spanish literature. Methods. Using a mixed-methods design, the study combines a systematic literature review with empirical data collected through 20 questionnaires directed at lecturers responsible for ethics instruction across 18 Spanish universities. This methodological triangulation allows for a more comprehensive and contextualised understanding of ethics education, integrating both theoretical frameworks and practical perspectives. Results. Findings reveal that knowledge of effective ethics instruction remains limited, often inferred indirectly from recognised challenges, such as an overly deontological orientation or the absence of specific assessment indicators. Nevertheless, the results underscore the centrality of comprehensive ethics education — in terms of scope, depth, and content — as an essential component of the Social Work undergraduate curriculum. Discussion and conclusions. The evidence highlights the necessity of strengthening ethics education within the Social Work degree, not only by extending its duration but also by enhancing the relevance, currency, and applicability of its content. This underscores the urgency of fostering a critical, contextualised, and coherent approach to ethics education that addresses contemporary professional demands. Overall, this study constitutes a pioneering contribution within the Spanish context, offering valuable insights for shaping academic and professional policy in social work, while providing a robust foundation for future comparative international research.