Narration, Transnational Identities and Feminist Solidarities in Short Stories and Tales for EFL Teaching. Fostering Close-Reading and Response-able Pedagogies

Abstract

This doctoral thesis consists of the collection of research publications in accordance with the Regulatory norms of the official Doctoral Studies and the Doctoral Degree of the University of Granada. This thesis encompasses five research works, including two book chapters and three journal articles. The publications are listed as follows: Recchioni, Verónica P. & Guijarro Ojeda, Juan Ramón. (2022). Short Stories in the EFL class: developing Communicative Competence and addressing Social Justice issues. In J.R. Guijarro Ojeda & R. Ruiz Cecilia (Eds.), Investigación e innovación en lengua extranjera: Una perspectiva global (pp. 1127-1150). Tirant lo Blanch Recchioni, Verónica P. & Sánchez-Espinosa, M. Adelina. (2022). Fostering critical responseability through feminist close-readings of transnational literature: Jamaica Kincaid’s short stories as a case study. REIDOCREA, 11(34), 407-417. https://doi.org/10.30827/Digibug.76067 Recchioni, Verónica P. & López-Alcarria, Abigail. (2024). Can children’s tales be fair? Promoting responsibility and sustainability through the rewriting and storytelling of tales with undergraduate education students. In B. Revelles-Benavente, & M. A. Sánchez-Espinosa (Eds.), Feminist Literary and Filmic Cultures for Social Action. Gender Response-able Labs (IN PRESS). Routledge. ISBN 9781032604411 Recchioni, Verónica P. (2024). Short Stories in EFL: Transnational Identities, Feminist Solidarities, and the Response-able Close-Reading of Oyinkan Braithwaite’s “Treasure” and Lesley Arimah’s “Light”. The International Journal of Learning in Higher Education 31 (2), 77-92. https://doi.org/10.18848/2327- 7955/CGP/v31i02/77-92 Recchioni, Verónica P. (2024). Enhancing response-ability through transnational women authors’ short stories in EFL: a didactic proposal with future primary school teachers. REIDOCREA, 13(16), 213-225. https://doi.org/10.30827/Digibug These publications contribute to the urgent need to address socially committed issues in education today, in particular, in the teaching of English as a Foreign Language (EFL). The main thread that connects these works is the common goal of fostering a response-able pedagogy through short stories and tales in the EFL class at diverse education levels. In most of the publications, the idea of responsibility is addressed employing authentic short stories written by transnational women authors, where topics such as narration, transnational identities and feminist solidarities are analysed. However, as one of the publications enhances the commitment to social issues, such as gender equality and cultural diversity, in the EFL context in Early Childhood Education, in this case current tales for children are employed. The first publication offers a thorough didactic proposal in the context of EFL teaching in Secondary Education. This work aims at fostering the development of communicative competence in the Foreign Language (FL) through short stories while addressing issues related to social justice, for instance, cultural diversity and gender equality. This proposal follows the education regulations and the latest approaches to teaching English as a Foreign Language, like Communicative Language Teaching (CLT) and Task-Based Language Teaching (TBLT), by emphasising the students, as subjects with their interests and needs who are encouraged to enjoy literary texts and work on them in a multimodal way. The second publication aims at fostering critical response-ability through the feminist close-reading of short stories by transnational women authors. To this end, it provides an indepth theoretical foundation on transnational women’s literature and the construction of identity, affected by the crossing of borders. The conceptual framework developed in this article is illustrated by carrying out a feminist close-reading of two short stories by Jamaica Kincaid (1983/2000), “Girl” and “At the Bottom of the River”, where the concepts of ‘memory’ and ‘nostalgia’ become protagonists. The article finishes by outlining some didactic guidelines to develop with undergraduate students in the literature and gender class. The third publication focuses on the potential of children’s tales to address crosscurricular content, such as social justice. In this work, undergraduate education students are encouraged to take responsibility by contributing to a sustainable future for all. After providing a conceptual framework, two didactic proposals are thoroughly developed: the rewriting and storytelling of children’s tales. As confirmed by the feedback provided by the future Primary and Early Childhood Education teachers, with these practices they have discovered methodologies that they can apply in their classes to contribute to creating socially committed citizens from an early age. In this chapter, the undergraduate students’ feedback on the proposal has been collected by using an anonymous questionnaire and the data have been analysed qualitatively and quantitatively. The fourth publication fosters response-ability in the EFL context in Higher Education through short stories by transnational women authors. The main intention of this work is to make undergraduate students engage with global issues from their local position through a response-able pedagogy. To do so, some conceptual foundation on transnational identities and feminist solidarities is developed. This is preceded by a methodological section integrating feminist close-reading and EFL Teaching approaches, especially CLT and TBLT, which is applied to two case studies: Oyinkan Braithwaite’s “Treasure” (2020), and Lesley Arimah’s “Light” (2017b). The fifth publication is relevant to complete the research done in the previous works. The material encompassed in this publication aims at developing students’ communicative competence in the FL while enhancing response-ability. It offers a conceptual framework that emphasises the compromise that education at all levels needs to have with the current changes that our societies are undergoing, especially those related to the mobility of people worldwide, and it makes a proposal based on current language teaching approaches and the education regulations in the context addressed in the study. The didactic proposal described in this publication focuses on the short stories by transnational women authors analysed in the second and fourth publications and it has already been developed in two bachelor’s degrees in the Faculty of Education of the University of Granada (Spain). During these practices, the undergraduate students first used the authentic short stories in class by means of communicative tasks designed by the teacher, and then they planned a class for their future Primary School students using the same materials. This research work specifies the procedure followed and the materials developed by the teacher and the undergraduate students. To conclude, the students’ perceptions on the proposal are collected by means of an annonymous questionnaire and the results are discussed.

La presente tesis doctoral consiste en un compendio de publicaciones científicas de acuerdo con las Normas Reguladoras de las Enseñanzas Oficiales de Doctorado y del Título de Doctor por la Universidad de Granada. Esta tesis agrupa cinco publicaciones, incluidos dos capítulos de libro y tres artículos científicos. Las publicaciones se listan a continuación: Recchioni, Verónica P. y Guijarro Ojeda, Juan Ramón. (2022). Short Stories in the EFL class: developing Communicative Competence and addressing Social Justice issues. En J.R. Guijarro Ojeda & R. Ruiz Cecilia (Eds.), Investigación e innovación en lengua extranjera: Una perspectiva global (pp. 1127-1150). Tirant lo Blanch. Recchioni, Verónica P. y Sánchez-Espinosa, M. Adelina. (2022). Fostering critical responseability through feminist close-readings of transnational literature: Jamaica Kincaid’s short stories as a case study. REIDOCREA, 11(34), 407-417. https://doi.org/10.30827/Digibug.76067 Recchioni, Verónica P. y López-Alcarria, Abigail (2024). Can children’s tales be fair? Promoting responsibility and sustainability through the rewriting and storytelling of tales with undergraduate education students. En B. Revelles-Benavente, & M. A. Sánchez-Espinosa (Eds.), Feminist Literary and Filmic Cultures for Social Action. Gender Response-able Labs (EN PRENSA). Routledge. ISBN 9781032604411 Recchioni, Verónica P. (2024). Short Stories in EFL: Transnational Identities, Feminist Solidarities, and the Response-able Close-Reading of Oyinkan Braithwaite’s “Treasure” and Lesley Arimah’s “Light”. The International Journal of Learning in Higher Education 31 (2), 77-92. https://doi.org/10.18848/2327- 7955/CGP/v31i02/77-92 Recchioni, Verónica P. (2024). Enhancing response-ability through transnational women authors’ short stories in EFL: a didactic proposal with future primary school teachers. REIDOCREA, 13(16), 213-225. https://doi.org/10.30827/Digibug Estas publicaciones tienen como objetivo contribuir a la necesidad de abordar temáticas con compromiso social dentro del ámbito de la educación actual, en particular, en la enseñanza de inglés como lengua extranjera (EFL). El principal hilo conductor de estos trabajos es el objetivo común de fomentar una pedagogía responsable a través de cuentos cortos y cuentos infantiles en la clase de inglés como lengua extranjera en distintos niveles educativos. En la mayoría de las publicaciones, la idea de la responsabilidad se aborda al emplear cuentos cortos originales escritos por autoras transnacionales, donde temas como la narración, las identidades transnacionales y las solidaridades feministas son analizadas. Sin embargo, como una de las publicaciones fomenta el compromiso con temáticas sociales, tales como la igualdad de género y la diversidad cultural, en el contexto de inglés como lengua extranjera en Educación Infantil, en este caso se han empleado cuentos infantiles actuales. La primera publicación ofrece una propuesta didáctica minuciosa en el contexto de inglés como lengua extranjera en Educación Secundaria. Este trabajo tiene por objeto promover el desarrollo de la competencia comunicativa en la lengua extranjera a través de cuentos cortos mientras que se abordan temáticas relacionadas a la justicia social, como, por ejemplo, la diversidad cultural y la igualdad de género. Esta propuesta se alinea con la legislación educativa y los últimos enfoques en el ámbito de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, como el enfoque comunicativo (Communicative Language Teaching, CLT) y el enfoque basado en tareas (Task-Based Language Teaching, TBLT), al centrarse en el alumnado como sujetos con sus propios intereses y necesidades que son motivados a disfrutar de los textos literarios y trabajar sobre ellos a través de un proyecto multimodal. La segunda publicación tiene como objeto fomentar la responsabilidad crítica a través del close-reading feminista de cuentos cortos de escritoras transnacionales. Con esta finalidad, el artículo brinda unas sólidas bases teóricas sobre la literatura transnacional escrita por mujeres y la construcción de sus identidades, afectadas por el cruce de fronteras. El marco conceptual desarrollado en este artículo se aplica a una lectura crítica feminista de dos cuentos cortos de la autora Jamaica Kincaid (1983/2000), “Girl” y “At the Bottom of the River”, donde los conceptos de “memoria” y “nostalgia” son protagonistas. Este artículo finaliza con unas pautas didácticas para llevar a cabo con alumnado universitario en la clase de género y literatura. La tercera publicación se centra en el potencial de los cuentos infantiles para abordar temáticas transversales, como la justicia social. En este trabajo, se anima al alumnado de la carrera de educación a que tome responsabilidad y contribuya a un futuro sostenible para todo el mundo. Luego de incorporar un marco conceptual, se desarrollan dos propuestas didácticas en detalle: la técnica del cuento al revés y del cuentacuentos con cuentos infantiles. Como confirma la opinión que brindó el futuro profesorado de Educación Infantil y Primaria, con estas prácticas ha descubierto metodologías que puede aplicar en sus clases para contribuir a crear una ciudadanía socialmente comprometida desde una temprana edad. En este capítulo, las percepciones del alumnado universitario sobre estas prácticas han sido recogidas utilizando un cuestionario anónimo y los datos han sido analizados tanto de forma cualitativa como cuantitativa. La cuarta publicación fomenta la responsabilidad en el contexto de inglés como lengua extranjera en Educación Superior a través de cuentos cortos de escritoras trasnacionales. El fin principal de este trabajo es hacer que el alumnado universitario se involucre con temáticas globales desde su posición local a través de una pedagogía responsable. Para lograr este objetivo, se desarrollan unas bases teóricas sobre las identidades transnacionales y solidaridades feministas. Esto es precedido por una sección metodológica que integra la lectura crítica feminista con enfoques de enseñanza de inglés como lengua extranjera, especialmente el enfoque comunicativo (Communicative Language Teaching, CLT) y el enfoque basado en tareas (Task-Based Language Teaching, TBLT), que es aplicado a dos casos de estudios: el cuento “Treasure” (2020) de Oyinkan Braithwaite y el cuento “Light” (2017b) de Lesley Arimah. La quinta publicación es relevante para completar la investigación realizada en los trabajos anteriores. El material que abarca esta publicación tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa en la lengua extranjera mientras se fomenta la responsabilidad. Ofrece un marco conceptual que se centra en el compromiso que la educación en todos los niveles debe tener con los cambios que las sociedades actuales están experimentando, especialmente aquellos relacionados con la movilidad de personas a nivel global, y hace una propuesta basada en los enfoques de enseñanza de lenguas y la legislación de educación en el contexto de estudio. La propuesta didáctica que se describe en esta publicación se centra en los cuentos cortos de escritoras transnacionales analizados en la segunda y cuarta publicación y ya ha sido llevado a cabo en dos carreas de grado en la Facultad de Educación en la Universidad de Granada (España). Durante estas prácticas, el alumnado primero utilizó los cuentos cortos originales en clase a través de tareas comunicativas diseñadas por la profesora y luego planificó una clase para su futuro alumnado de Educación Primaria utilizando los mismos materiales. Este trabajo de investigación especifica el procedimiento y los materiales desarrollados tanto por la profesora como por el alumnado universitario. Para finalizar, se recogen las opiniones del alumnado con respecto a la propuesta a través de un cuestionario anónimo y se comentan los resultados.