Developing Complex Thinking in Teacher Education for a Sustainable Future: Environmental Attitudes of Teachers-in-Training

Abstract

Objective: This study investigates the relationship between complex thinking and environmental concern in university students, aiming to understand the influence of gender and age.

Theoretical Framework: The research is based on theories of environmental education and cognitive development, focusing on complex thinking models. These frameworks offer a basis for understanding the connections between cognitive processes and environmental awareness.

Method: The methodology uses a quantitative approach, involving university students as participants. Data collection was carried out through structured questionnaires designed to measure complex thinking and environmental concern, along with demographic variables like gender and age.

Results and Discussion: Results revealed that complex thinking correlates positively with environmental concern, with significant differences based on gender and age. Females were more likely than males to engage in complex thinking and show higher levels of environmental concern. The discussion contextualizes these findings within the theoretical framework, highlighting implications for environmental education. Discrepancies and limitations, such as sample size and scope, are also considered.

Research Implications: The practical and theoretical implications suggest that fostering complex thinking in environmental education is crucial. The study emphasizes the importance of addressing gender differences in strategies to enhance environmental concern and engagement.

Originality/Value: This study contributes by highlighting the relationship between complex thinking and environmental concern, with an emphasis on gender differences. Its relevance is evidenced by its potential to improve educational practices in fostering environmental awareness and action among diverse student populations.

Objetivo: Este estudo investiga a relação entre o pensamento complexo e a preocupação ambiental em estudantes universitários, com o objetivo de compreender a influência do gênero e da idade. Referencial Teórico: A pesquisa é fundamentada em teorias da educação ambiental e do desenvolvimento cognitivo, com foco em modelos de pensamento complexo. Esses referenciais fornecem uma base para entender as conexões entre processos cognitivos e consciência ambiental. Método: A metodologia utiliza uma abordagem quantitativa, envolvendo estudantes universitários como participantes. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários estruturados, projetados para medir o pensamento complexo e a preocupação ambiental, juntamente com variáveis demográficas como gênero e idade. Resultados e Discussão: Os resultados revelaram que o pensamento complexo correlaciona-se positivamente com a preocupação ambiental, com diferenças significativas com base no gênero e na idade. As mulheres tendem a se engajar mais em pensamento complexo e a demonstrar níveis mais elevados de preocupação ambiental em comparação com os homens. A discussão contextualiza esses achados dentro do referencial teórico, destacando implicações para a educação ambiental. Discrepâncias e limitações, como o tamanho da amostra e o escopo, também são consideradas. Implicações da Pesquisa: As implicações práticas e teóricas sugerem que promover o pensamento complexo na educação ambiental é crucial. O estudo enfatiza a importância de abordar as diferenças de gênero em estratégias para aumentar a preocupação e o engajamento ambiental. Originalidade/Valor: Este estudo contribui ao destacar a relação entre pensamento complexo e preocupação ambiental, com ênfase nas diferenças de gênero. Sua relevância é evidenciada pelo seu potencial para melhorar práticas educacionais no fomento à conscientização e ação ambiental entre diversas populações estudantis.

Objetivo: Este estudio investiga la relación entre el pensamiento complejo y la preocupación ambiental en estudiantes universitarios, con el objetivo de comprender la influencia del género y la edad. Marco Teórico: La investigación se basa en teorías de educación ambiental y desarrollo cognitivo, enfocándose en modelos de pensamiento complejo. Estos marcos teóricos proporcionan una base para entender las conexiones entre los procesos cognitivos y la conciencia ambiental. Método: La metodología utiliza un enfoque cuantitativo, involucrando a estudiantes universitarios como participantes. La recolección de datos se realizó a través de cuestionarios estructurados diseñados para medir el pensamiento complejo y la preocupación ambiental, junto con variables demográficas como género y edad. Resultados y Discusión: Los resultados revelaron que el pensamiento complejo se correlaciona positivamente con la preocupación ambiental, con diferencias significativas basadas en el género y la edad. Las mujeres tendieron a involucrarse más en el pensamiento complejo y a mostrar niveles más altos de preocupación ambiental en comparación con los hombres. La discusión contextualiza estos hallazgos dentro del marco teórico, destacando las implicaciones para la educación ambiental. También se consideran discrepancias y limitaciones, como el tamaño de la muestra y el alcance. Implicaciones de la Investigación: Las implicaciones prácticas y teóricas sugieren que fomentar el pensamiento complejo en la educación ambiental es crucial. El estudio enfatiza la importancia de abordar las diferencias de género en las estrategias para aumentar la preocupación y el compromiso ambiental. Originalidad/Valor: Este estudio contribuye al resaltar la relación entre el pensamiento complejo y la preocupación ambiental, con énfasis en las diferencias de género. Su relevancia se evidencia por su potencial para mejorar las prácticas educativas en la promoción de la conciencia ambiental y la acción entre diversas poblaciones estudiantiles.