Intervención innovadora mediante realidad aumentada y virtual en estudiantes con trastorno del espectro autista

Abstract

Introducción. En este trabajo se analizan estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA). Se hace un recorrido a nivel teórico sobre dicho trastorno, así como la implementación de la tecnología educativa, en concreto de la realidad aumentada y virtual como recursos innovadores para llevar a cabo las intervenciones formativas. Objetivo. El propósito de este estudio es conocer la influencia de la utilización de la realidad aumentada y virtual en estudiantes con TEA en diversas variables psicoeducativas como la motivación, la atención, la comunicación, la autonomía y los resultados de aprendizaje. Método. Para ello se ha realizado un diseño cuasi-experimental de naturaleza pre-post en un solo grupo. Se ha tomado una muestra de 23 estudiantes de la Asociación de Autismo de Ceuta. Tras la intervención planificada de contraste, se recopilaron los datos mediante un cuestionario. Resultados. Los resultados revelan que las actividades con realidad aumentada y virtual obtuvieron un mayor alcance que las actividades tradicionales, sobre todo en la motivación, aunque la atención se vio afectada. Discusión. Esto verifica la potencialidad de la tecnología educativa. No obstante, su uso debe adaptarse para optimizar sus beneficios y mitigar posibles efectos en la atención, garantizando una experiencia formativa equilibrada para el estudiantado con TEA.

Introduction. This study focuses on students with autism spectrum disorder (ASD) and examines the disorder and the integration of educational technologies, specifically augmented reality and virtual reality, as innovative tools for conducting training interventions. Objective. This study aims to understand the influence of augmented reality and virtual reality on students with ASD across various psychoeducational variables, including motivation, attention, communication, autonomy, and learning results. Method. A quasi-experimental pre-post design was employed involving a single group to achieve the study’s objectives. The sample consisted of 23 students from the Autism Association of Ceuta. Data was gathered through a questionnaire after implementing the planned contrast intervention. Results. The results reveal that activities with augmented reality and virtual reality achieved a greater reach than traditional activities, especially in terms of motivation, although attention was affected. Discussion. This verifies the potential of educational technology. However, its use must be adapted to optimize its benefits and mitigate possible effects on attention, guaranteeing a balanced educational experience for students with ASD.

Introdução. Este artigo analisa alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), apresentando um panorama teórico sobre o transtorno, bem como a implementação de tecnologias educacionais, especificamente realidade aumentada e realidade virtual, como recursos inovadores para a realização de intervenções formativas. Objetivo. O objetivo deste estudo é conhecer a influência do uso de realidade aumentada e virtual em alunos com TEA, considerando diversas variáveis psicoeducacionais, tais como motivação, atenção, comunicação, autonomia e resultados de aprendizagem. Método. Para isso, foi adotado um design quase experimental com pré e pós-teste em um único grupo. A amostra foi composta por 23 alunos da Associação de Autismo de Ceuta. Após a intervenção de contraste planejada, os dados foram coletados por meio de um questionário. Resultados. Os resultados revelam que as atividades com realidade aumentada e realidade virtual apresentaram um alcance maior que as atividades tradicionais, especialmente no que se refere à motivação, embora tenham sido observados efeitos sobre a atenção. Discussão. Isso verifica o potencial da tecnologia educacional. No entanto, seu uso deve ser adaptado para otimizar seus benefícios e mitigar possíveis efeitos na atenção, garantindo uma experiência educacional equilibrada para alunos com TEA.