Valoración de la formación continua del profesorado de Andalucía, Cataluña, Madrid y País Vasco

Abstract

La Formación Docente Continua (FDC) ocupa un lugar cada vez más destacado en las agendas internacionales al mismo tiempo que aumentó la importancia dada al aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este marco, el objetivo de este trabajo es comparar la valoración que hace el profesorado de educación infantil, primaria y secundaria de Andalucía, Cataluña, Madrid y País Vasco de la FDC en relación con la etapa educativa donde se desempeña. Para ello se partió de una encuesta aplicada en el marco de un estudio más amplio sobre profesionalización docente. La muestra estuvo conformada por 3.327 docentes de las etapas señaladas. Los resultados permiten afirmar que la FDC es bien valorada 1-globalmente, 2-en su aporte al aumento de la cultura general y 3-en su aporte al desarrollo de sus funciones dentro del aula. Por su parte, la prueba Chi-cuadrado de Pearson (X2) muestra que existe una relación significativa o altamente significativa entre estas respuestas y la etapa educativa en la que el profesorado se desempeña. Finalmente, independientemente de la etapa educativa, es menos valorado en todos los casos el aporte de la FDC al desarrollo de otras funciones fuera del aula.

Continuing Teacher Education (CTE) has gained increasing prominence on international agendas, parallel to the growing emphasis on lifelong learning. Within this context, the aim of this paper is to compare teachers’ evaluations of CTE across pre-primary, primary, and secondary education levels in four Spanish regions: Andalusia, Catalonia, Madrid, and the Basque Country. The study is based on data collected through a survey conducted as part of a broader research project on teacher professionalization. The sample comprised 3,327 teachers working at the aforementioned educational stages. The findings indicate that CTE is highly valued overall—particularly for its contribution to general cultural development and to enhancing teachers’ effectiveness in the classroom. Pearson’s Chi-squared test (χ²) reveals a statistically significant or highly significant relationship between teachers’ evaluations and the educational stage in which they work. Notably, across all educational levels, CTE is consistently rated lower in terms of its contribution to the development of professional functions beyond the classroom.