La intersección entre el compromiso profesional y la pedagogía digital: un estudio sobre la adaptación docente en la era tecnológica

Abstract

En la era digital actual, la transformación educativa se ha convertido en un imperativo crucial donde el desarrollo de la competencia digital emerge como elemento fundamental para una educación efectiva y adaptada. Este estudio examina la intersección entre el compromiso profesional docente y la pedagogía digital en la era tecnológica. Se analiza cómo estas variables se interrelacionan y su impacto en la adaptación de los educadores a las nuevas demandas educativas. La investigación utiliza una metodología cuantitativa descriptivo-transversal, aplicando el cuestionario ACU-CODI, una adaptación que combina el ACUTIC y el DigCompEdu Check-in. La muestra comprende 3309 estudiantes de grados y másteres educativos de universidades andaluzas orientales, con edades entre 18 y 50 años. Entre los resultados se destaca una discrepancia significativa entre la actitud positiva hacia la tecnología y el nivel de competencia en pedagogía digital. Se observa además una correlación positiva entre el compromiso profesional y la competencia en pedagogía digital, así como se identifica a esta última como nodo central en la red de competencias digitales docentes, influyendo significativamente en otras áreas digitales. El estudio concluye con algunas implicaciones prácticas derivadas como la reducción de la brecha digital, el fomento de comunidades de aprendizaje y la adaptación a la diversidad a través de una formación digital integral.

In today's digital age, educational transformation has become a crucial imperative where the development of digital competence emerges as a fundamental element for effective and adaptive education. This study examines the intersection between professional teacher engagement and digital pedagogy in the technological age. It analyzes how these variables interrelate and their impact on educators' adaptation to new educational demands. The research uses a quantitative descriptive-cross-sectional methodology, applying the ACU-CODI questionnaire, an adaptation that combines the ACUTIC and the DigCompEdu Check-in. The sample comprises 3309 students of educational bachelor's and master's degrees from eastern Andalusian universities, aged between 18 and 50 years. Among the results, a significant discrepancy between the positive attitude towards technology and the level of competence in digital pedagogy stands out. A positive correlation is also observed between professional commitment and competence in digital pedagogy, and the latter is identified as a central node in the network of teachers' digital competences, significantly influencing other digital areas. The study concludes with some practical implications such as the reduction of the digital divide, the promotion of learning communities and the adaptation to diversity through comprehensive digital training.