EFL teachers’ digital literacy and its relation to self-efficacy and well-being in artificial intelligence-based context

Abstract

Integrating Artificial Intelligence (AI) in academic contexts has emerged as an innovative approach to improve language teaching. Digital literacy can act as a possible protection for educators when facing the challenges posed by AI-based experiences. This research explores the interaction between digital literacy, self-efficacy, and well-being among English as a Foreign Language (EFL) educators in an AI-based context. Based on Self-Determination Theory (SDT), the study investigates how digital literacy meets the fundamental psychological requirements of EFL educators for competence, autonomy, and relatedness, which in turn affects their well-being and self-efficacy. To reach this aim, 341 EFL teachers attended and answered the three scales but among them, 319 valid questionnaires were gathered. A Structural Equation Modeling (SEM) approach was used to analyze the causal relationships among the variables. The findings reveal a significant positive correlation between well-being, self-efficacy, and digital literacy. Indeed, digital literacy was a significant predictor of both variables and could predict 21.5% of the variance in teacher efficacy and 8.1% of the variance in well-being. The research highlights the critical role of digital literacy in enabling EFL educators and fostering a supportive, efficient, and satisfying AI-based teaching perspective.

La integración de la inteligencia artificial (IA) en contextos académicos ha surgido como un enfoque innovador para mejorar la enseñanza de idiomas. La alfabetización digital puede actuar como una posible protección para los educadores cuando enfrentan los desafíos que plantean las experiencias basadas en IA. Esta investigación explora la interacción entre la alfabetización digital, la autoeficacia y el bienestar entre los educadores de inglés como lengua extranjera (EFL) en entornos basados ​​en IA. Basado en la teoría de la autodeterminación (SDT), el estudio investiga cómo la alfabetización digital cumple con los requisitos psicológicos fundamentales de los educadores de EFL para la competencia, la autonomía y la relación, lo que a su vez afecta su bienestar y autoeficacia. Para alcanzar este objetivo, 341 profesores de EFL asistieron y respondieron las tres escalas, pero entre ellos se recopilaron 319 cuestionarios válidos. Se utilizó un enfoque de modelado de ecuaciones estructurales (SEM) para analizar las relaciones causales entre las variables. Los hallazgos revelan una correlación positiva significativa entre el bienestar, la autoeficacia y la alfabetización digital. De hecho, la alfabetización digital fue un predictor significativo de ambas variables y pudo predecir el 21,5 % de la varianza en la eficacia de los docentes y el 8,1 % de la varianza en el bienestar. La investigación destaca el papel fundamental de la alfabetización digital para capacitar a los educadores de inglés como lengua extranjera y fomentar una perspectiva de enseñanza basada en inteligencia artificial que brinde apoyo, sea eficiente y satisfactoria.