Influencia de Decroly en la educación matemática: las magnitudes

Abstract

El trabajo estudia las propuestas decrolyanas sobre la enseñanza de las magnitudes en los niveles iniciales (4-8 años) analizando su carácter innovador en su época. Se ha elaborado un Modelo Epistemológico de Referencia (MER) sobre las magnitudes en esos niveles. Este MER se ha contrastado con el Modelo Epistemológico Vigente (MEV) decrolyano, referido a ese tema y nivel educativo. El MEV se ha identificado analizando las propuestas decrolyanas que se encuentran en las fuentes de la investigación. También, se ha comparado el MEV con otras propuestas de la época. Por último, se han incluido unas consideraciones finales sobre los resultados obtenidos.

The work studies the Decrolyan proposals on the teaching of magnitudes at the initial levels (4-8 years), analysing their innovative character at the time. A Reference Epistemological Model (REM) on magnitudes at these levels has been developed. This REM has been contrasted with the Decrolyan Current Epistemological Model (CEM), referring to that subject and educational level. The CEM has been identified by analysing the Decrolyan proposals found in the research sources. The CEM has also been compared with other proposals of the time. Finally, some final considerations on the results obtained have been included.

Este artigo estuda as propostas decrolyan sobre o ensino das magnitudes nos níveis iniciais (4-8 anos), analisando o seu carácter inovador na época. Desenvolveu-se um Modelo Epistemológico de Referência (MER) sobre as magnitudes nestes níveis. Este MER foi contrastado com o Modelo Epistemológico Vigente (MEV) decrolyano, referente a essa disciplina e nível de ensino. O MEV foi identificado através da análise das propostas decrolyanas encontradas nas fontes da pesquisa. O MEV também foi comparado com outras propostas da época. Por fim, incluíram-se algumas considerações finais sobre os resultados obtidos.