Aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo y con estudiantes coaches en la carrera de ingeniería en organización industrial modalidad mixta

Abstract

Los adultos que ingresan a carreras universitarias en modalidad mixta en México presentan diferencias de edad, experiencia laboral, conocimientos técnicos y años alejados de las instituciones educativas. Esta disparidad, aunada al uso de métodos de aprendizaje conductistas adquiridos con el tiempo, pueden afectar negativamente su desempeño académico. Como posible solución a esta problemática, en este estudio se aplicaron técnicas de aprendizaje cooperativo y coaching educativo con un grupo experimental de estudiantes de Probabilidad y Estadística en Ingeniería en Organización Industrial. Los resultados de desempeño de este grupo fueron comparados con los de un grupo de control que recibió la materia bajo enseñanza tradicional. El enfoque de la investigación fue cuantitativo con alcance descriptivo, donde, a través de un examen escrito y un examen de proyecto, se midió el desempeño académico de los estudiantes como variable dependiente. Como variable independiente se estableció el tipo de técnica de enseñanza. Se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest-postest con grupo de control no equivalente. Los participantes fueron seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Se aplicó una Prueba t de Student de dos muestras con nivel de confianza de 90 % para contrastar la hipótesis, se obtuvo un valor de p = ,730 con los resultados del examen escrito y de p = ,158 con los resultados del examen de proyecto. Con base en la prueba de hipótesis, se concluyó que la aplicación de la técnica de aprendizaje cooperativo y coaching educativo produce los mismos resultados de desempeño académico que la técnica de enseñanza tradicional.

Adults who enter university careers in mixed modality in Mexico present differences in age, work experience, technical knowledge and years away from educational institutions. This diversity, coupled with the use of behaviorist learning methods acquired over time, can negatively affect their academic performance. As a possible solution to this problem, in this study, cooperative learning techniques and educational peer coaching were applied with an experimental group of students of Probability and Statistics in Industrial Organization Engineering. The performance results of this group were compared with those of a control group that received the subject under the traditional teaching model. The research approach was quantitative with a descriptive scope, where, through a written exam and a project exam, the academic performance of the students was measured as a dependent variable. The type of teaching technique was established as an independent variable. A quasi-experimental pretest-postest design was used with a non-equivalent control group. Participants were selected through intentional non-probability sampling. A Two-sample T-test with a confidence level of 90% was applied to test the hypothesis, a value of p=0.730 was obtained with the results of the written exam and p=0.158 with the results of the project exam. Based on the hypothesis test, it was concluded that the application of the cooperative learning technique and educational coaching produces the same academic performance results as the traditional teaching technique in the population of the study.

Les adultes inscrits dans des programmes universitaires en mode mixtes au Mexique présentent des différences en termes d’âge, d’expérience professionnelle, de connaissances techniques et d’années d’absence des établissements d’enseignement. Cette hétérogénéité, combinée à l´usage de méthodes d’apprentissage comportementales acquises au fil du temps, peut avoir un impact négatif sur leurs résultats scolaires. Pour répondre à cette problématique, cette étude a mis en oeuvre des techniques d’apprentissage coopératif et de coaching pédagogique à un groupe expérimental d’étudiants en probabilités et statistiques dans le domaine de l’ingénierie de l’organisation industrielle. Les résultats de ce groupe ont été comparés à ceux d’un groupe de contrôle qui a reçu la matière dans le cadre d’un enseignement traditionnel. La démarche de recherche adoptée était quantitative et descriptive. La performance académique des étudiants, variable dépendante, a été mesurée au moyen d’un examen écrit et d’un projet. La variable indépendante correspondait au type de méthode pédagogique employée. Un modèle quasi-expérimental prétest-post-test avec groupe témoin non équivalent a été utilisé. Les participants ont été sélectionnés par échantillonnage raisonné non probabiliste. Les participants ont été sélectionnés par échantillonnage raisonné non probabiliste. Un test t de Student à deux échantillons avec un niveau de confiance de 90 % a été appliqué pour tester l’hypothèse, une valeur de p = 0,730 a été obtenue pour les résultats du test écrit et p = 0,158 pour les résultats du test de projet. La vérification de l’hypothèse a permis de conclure que l’application de la technique d’apprentissage coopératif et d’accompagnement...