Emociones negativas hacia las matemáticas: el caso de Julieta

Abstract

En este trabajo, exploramos las situaciones que generan emociones negativas en una futura docente de nivel primaria durante su experiencia con la asignatura de matemáticas. La participante fue una estudiante del octavo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria de una Escuela Normal dedicada a la formación de docentes. Los datos se recopilaron mediante una entrevista estructurada y se complementaron con autoinformes. Para el análisis, se utilizó la teoría OCC, la cual permitió organizar la información en función de las situaciones desencadenantes y las emociones que surgieron a partir de ellas. Algunos de los resultados obtenidos reflejan el alto valor que la docente otorga a cumplir sus objetivos, así como las emociones que surgen por su interés en que sus estudiantes resuelvan problemas correctamente, experimentando principalmente la congoja y el autorreproche. En este trabajo, se destaca la importancia de crear espacios que permitan reconocer y abordar las emociones de los futuros docentes en la asignatura de Matemáticas. De esta manera, sus necesidades emocionales podrán ser atendidas de manera oportuna durante su formación en las Escuelas Normales, contribuyendo a mejorar el proceso de enseñanza en esta asignatura, el cual se ha visto afectado en los últimos años.

Abstract: In this article, we explore the situations that generate negative emotions in a future primary school teacher during her experience with the mathematics subject. The participant was a student in her eighth semester of the bachelor’s degree in Primary Education at a Normal School dedicated to teacher training. Data were collected through a structured interview and complemented with self-reports. For the analysis, the OCC theory was used, which allowed organizing the information based on the triggering situations and the emotions that arose from them. Some of the results reflect the high value the teacher assigns to achieving her goals, as well as the emotions that emerge from her interest in having her students solve problems, primarily experiencing distress and self-reproach. This work highlights the importance of creating spaces that allow for recognizing and addressing the emotions of future teachers in the mathematics subject. In this way, their emotional needs can be attended to in a timely manner during their training at Normal Schools, contributing to improving the teaching process in this subject, which has been affected in recent years.