Del aula tradicional a la virtual: Narrativas ontológicas sobre autoestima y motivación en la era digital

Abstract

Este estudio analiza, desde una perspectiva ontológica e interpretativa, las transformaciones de la autoestima y la motivación en el paso del aula tradicional a los entornos virtuales. El objetivo fue explorar las narrativas presentes en la literatura académica que evidencian cómo los estudiantes construyen su subjetividad en contextos digitales. Se aplicó una metodología cualitativa de revisión narrativa, combinando búsqueda sistemática en bases de datos, lectura crítica y categorización temática para identificar convergencias y tensiones conceptuales. Los resultados muestran que la autoestima y la motivación, tradicionalmente concebidas como fuerzas internas estables, se tornan fluidas y efímeras bajo la influencia de la validación social y la performatividad digital. Asimismo, la subjetividad se configura como un espacio polifónico y en constante movimiento, donde la identidad se crea y recrea en interacción con lo real y lo virtual. Se concluye que la educación digital exige un replanteamiento de las estrategias pedagógicas, priorizando el fortalecimiento del sentido de autonomía, el acompañamiento emocional y la construcción de comunidades de aprendizaje. Este enfoque abre nuevas líneas de investigación sobre la estabilidad motivacional, la evolución de la identidad digital y la comparación de narrativas ontológicas en contextos diversos.

His study analyzes, from an ontological and interpretive perspective, the transformations in self-esteem and motivation during the transition from the traditional classroom to virtual environments. The objective was to explore the narratives present in the academic literature that demonstrate how students construct their subjectivity in digital contexts. A qualitative narrative review methodology was applied, combining systematic database searches, critical reading, and thematic categorization to identify conceptual convergences and tensions. The results show that self-esteem and motivation, traditionally conceived as stable internal forces, become fluid and ephemeral under the influence of social validation and digital performativity. Likewise, subjectivity is configured as a polyphonic and constantly evolving space, where identity is created and recreated in interaction with the real and the virtual. The conclusion is that digital education demands a rethinking of pedagogical strategies, prioritizing the strengthening of a sense of autonomy, emotional support, and the construction of learning communities. This approach opens new lines of research on motivational stability, the evolution of digital identity and the comparison of ontological narratives in diverse contexts.