El juego dramático para el aprendizaje de ELE en educación superior en el contexto francés

Abstract

This thesis aims to explore the intentions and valuations of teachers’ practices regarding the application of drama activities in Spanish higher education in France. In a world where multilingualism has become a reality due to migratory movements and advancements in technology (Demougin, 2008), this research focuses on the perceptions of Spanish instructors in higher education who have incorporated drama activities into their teaching practices. The concept of communicative competence, redefined as intercultural communicative competence by certain authors (Byram, 1997; Martínez Lagares, 2015; Rico, 2018), remains central to this study. Despite numerous authors emphasizing the significance of drama activities in language learning (Cervera, 1993; Magariño, 1996), the methodological approaches in the literature often lack specificity. Consequently, this research adopts a mixed-methods perspective. An in-depth literature review revealed a relatively limited number of studies on the use of drama activities in higher education. The conclusions of this thesis are drawn from a case study involving fifteen instructors who have employed drama activities in the teaching of foreign languages. These conclusions are further substantiated by two semi-structured interviews with two of these instructors. The primary objective is to enhance the understanding of the effectiveness of drama activities in higher education while enriching the existing literature on the subject. This research aims to identify best practices, clarify different methodological approaches, and provide some insights for practitioners and researchers interested in integrating drama activities into language learning in the french university context.

Cette thèse vise à explorer les intentions et les évaluations des pratiques des enseignants concernant l’application du jeu dramatique dans l’enseignement supérieur de l’espagnol en France. Dans un monde où le plurilinguisme est devenu une réalité grâce aux mouvements migratoires et aux nouvelles technologie (Demougin, 2008), cette recherche se concentre sur les perceptions des enseignants d’espagnol en enseignement supérieur ayant intégré le jeu dramatique dans leurs pratiques pédagogiques. La compétence communicative, redéfinie comme compétence communicative interculturelle par certains auteurs (Byram, 1997; Martínez Lagares, 2015; Rico, 2018) demeure au coeur de cette étude. Bien que plusieurs auteurs aient souligné l’importance du jeu dramatique pour l’apprentissage des langues (Cervera, 1993; Magariño, 1996), les approches méthodologiques dans la littérature sont souvent peu détaillées. Ainsi, cette recherche s’engage à apporter une des éclaircissements sur méthodologique mixte qui est appliquée. Une revue de littérature scientifique sur le sujet a révélé un nombre relativement limité d’études sur l’utilisation des activités théâtrales dans l’enseignement supérieur. Les conclusions de cette thèse sont tirées d’une étude de cas impliquant quinze enseignants qui ont utilisé des activités théâtrales dans l’enseignement des langues étrangères. Ces conclusions sont renforcées par deux entretiens semi-structurés avec deux de ces enseignants. L’objectif principal est d’améliorer la compréhension de l’efficacité des activités théâtrales dans l’enseignement supérieur tout en enrichissant la littérature existante sur le sujet. Cette recherche vise à identifier des bonnes pratiques, clarifier les différentes approches méthodologiques et fournir des informations utiles pour les praticiens et les chercheurs intéressés par l’intégration des activités théâtrales dans l’apprentissage des langues dans le contexte universitaire francophone.