Efecto de las intervenciones en conciencia fonológica para mejora de la lectura en niños con Síndrome de Down: una revisión sistemática

Abstract

Este estudio presenta una revisión sistemática cuyo objetivo fue analizar la eficacia de las intervenciones basadas en conciencia fonológica (CF) para mejorar la lectura en niños con síndrome de Down (SD). A pesar de las dificultades cognitivas y lingüísticas asociadas al SD, investigaciones recientes sugieren que estos niños pueden desarrollar habilidades lectoras si reciben intervenciones estructuradas y adaptadas a sus necesidades.

Se aplicó el protocolo PRISMA y se realizó una búsqueda bibliográfica en Web of Science, Scopus y ProQuest, seleccionando 10 estudios que cumplían criterios como trabajar con niños con SD en edad escolar y emplear intervenciones centradas en CF. La mayoría de los estudios emplearon diseños de caso único con muestras reducidas.

Los resultados fueron mixtos. Cinco estudios mostraron mejoras claras en habilidades como combinación de fonemas, lectura de palabras y segmentación. Cuatro investigaciones evidenciaron mejoras parciales, y un estudio no encontró efectos significativos. Algunas intervenciones efectivas incluyeron programas como MULTILIT, Road to Code, y propuestas de alfabetización fonológica con apoyo visual. Las mejoras se asociaron frecuentemente al uso de imágenes, enseñanza explícita y apoyo estructurado.

Sin embargo, la limitada generalización de los resultados se debe a factores como el pequeño tamaño muestral, ausencia de grupos control, y la variabilidad en la edad y duración de las intervenciones.

En conclusión, la evidencia sugiere que las intervenciones en conciencia fonológica pueden ser efectivas para mejorar la lectura en niños con SD, aunque se requieren más estudios con mayor rigor metodológico y muestras más amplias para consolidar estos hallazgos.