Aula invertida en matemáticas de secundaria: percepción del estudiantado y profesorado

Abstract

En el contexto de la sociedad del conocimiento, las instituciones educativas, sin importar el nivel, confrontan importantes desafíos que exigen una evaluación crítica de sus enfoques y la promoción de experiencias innovadoras aprovechando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El propósito del estudio fue evaluar la percepción y satisfacción con el aula invertida en clases de matemáticas de Educación Secundaria. Esta metodología permite acceder a contenidos en casa mediante tecnología, fomentando la participación activa en clase. Se usó un enfoque mixto, con un diseño de investigación-acción para la intervención y un estudio de caso con alcance descriptivo para la evaluación, con una muestra de 57 estudiantes y 2 docentes. Los resultados revelan percepción positiva y alta satisfacción entre profesorado y estudiantado, coincidiendo con otras investigaciones. Los recursos audiovisuales antes de las clases, especialmente videos, se consideraron esenciales; al igual que los talleres durante las clases. Las conclusiones indican impactos positivos significativos en motivación, autonomía, colaboración y rendimiento académico.

In the digital contemporaneity and the knowledge society, educational institutions at all levels are facing significant challenges that demand a critical evaluation of their approaches and the promotion of innovative experiences leveraging Information and Communication Technologies (ICT) to enhance teaching and learning processes. In this context, the aim was to assess the perception and satisfaction with the flipped classroom model in mathematics. This methodology allows accessing content at home through technology, fostering active participation in class. A mixed-method approach was employed, with an action research design for intervention and a descriptive study for evaluation, involving a sample of 57 students and 2 teachers. Results revealed a positive perception and high satisfaction among both teachers and students, aligning with previous research. Audiovisual resources, especially videos, were deemed essential. Conclusions indicate positive impacts on motivation, autonomy, collaboration, and academic performance, with quantitative data showing satisfaction levels exceeding 80% and a favorable perception regarding performance, confirming the hypothesis with a significance level of 5%.