A importância do desenvolvimento da competência digital no âmbito da formação inicial de professores de Inglês

Abstract

No atual contexto educativo português, a política oficial exige aos professores proficiência no uso de tecnologias digitais. No entanto, a decisão de proporcionar formação em competência digital aos professores estagiários fica ao critério das Instituições de Ensino Superior. Dessa forma, existe a possibilidade de futuros professores ingressarem na profissão sem terem adquirido níveis básicos de competência digital pedagógica. Reconhecendo a necessidade de aprimorar a competência digital dos professores estagiários, foi desenvolvido um Módulo de Competência Digital, especificamente destinado a futuros professores de Inglês como Língua Estrangeira, no âmbito dos Mestrados em Ensino na Universidade de Coimbra, com base no quadro teórico DigCompEdu. Subsequentemente, realizou-se um estudo qualitativo transversal, para avaliar a perceção dos professores estagiários sobre a sua competência digital. Os resultados evidenciaram que esta nova unidade curricular não só familiarizou os futuros professores com ferramentas e recursos desconhecidos, como também os capacitou, para uma integração crítica e criativa dessas ferramentas nas suas práticas pedagógicas. Em resumo, o estudo aponta para a necessidade de uma agenda digital dedicada aos programas de formação inicial de professores.

In the current Portuguese educational context, official policy expects teachers to be proficient in the use of digital technologies. However, the decision to provide digital competence training to trainee teachers is left up to the Higher Education Institutions. As a result, there is a possibility that future teachers will enter the profession without having acquired the essential digital competences. Recognising the need to improve the digital competence of trainee teachers, a Digital Competence module was developed specifically for prospective teachers of English as a Foreign Language as part of the Masters in Teaching at the University of Coimbra, based on the DigCompEdu theoretical framework. Subsequently, a cross-sectional qualitative study was carried out to assess trainee teachers' perceptions of their digital competence. The results showed that this new curricular unit not only familiarised future teachers with unfamiliar tools and resources, but also enabled them to, critically and creatively, integrate these tools into their pedagogical practices. In summary, the study points to the need for a digital agenda dedicated to initial teacher training programmes.