https://hdl.handle.net/10481/94234 Mon, 20 Apr 2026 07:34:19 GMT 2026-04-20T07:34:19Z https://hdl.handle.net/10481/94250 Up, a box in capture: interactive proposal to promote linguistic and social aspects among students Antolinos Sánchez, Alicia; Marco Martínez, María From the educational scope, the benefits of audiovisual and interactive media are known in the acquisition of knowledge. For this reason, and as Primary Education teachers have created and implemented an educational, digital and interactive proposal associated with the area of Spanish Language and Literature, which not only contemplates merely curricular aspects but also emotional and social ones, in addition to contributing to a more comprehensive development in the student. Some of these children have specific needs for educational support in the area of Hearing and Language and difficulties in acquiring psycholinguistic skills related to speech. Therefore, the didactic proposal helps to discover, assess and alleviate risk situations such as expression difficulties, phonetic and phonological alterations, social isolation and others. The common thread of this sequence of activities has been the Pixar film Up: A high-altitude adventure (2009), as it contains values where the characters reflect the capacity of human beings to interact and resolve conflicts. In this way, the main purpose of carrying out and implementing this work ―titled Up, a box in capture― has been to increase the interest of the students through playful challenges, which have helped them understand and internalize some basic knowledge. of the subject. Thus, the aim was to achieve the proposed objectives not only related to competence in linguistic communication, but also to interpersonal and intrapersonal skills.; Desde el ámbito educativo, se conocen los beneficios que reportan los medios audiovisuales y digitales en la adquisición del conocimiento. Por ello, docentes de Educación Primaria crean e implementan propuestas educativas, digitales e interactivas asociadas al área de Lengua Castellana y Literatura, que no solo contemplan aspectos meramente curriculares sino también emocionales y sociales. Permitiendo ―además― la contribución de un desarrollo integral por parte de los discentes. A partir de ahí, el alumnado al que se ha implementado este proyecto pertenece al tercer nivel de Educación Primaria. Algunos de estos niños presentan necesidades específicas de apoyo educativo en el área de Audición y Lenguaje y dificultades en la adquisición de habilidades psicolingüísticas relacionadas con el habla. Por ello, la propuesta didáctica ayuda a descubrir, valorar y paliar situaciones de riesgo como pueden ser las dificultades de expresión, las alteraciones fonéticas y fonológicas, el aislamiento social, entre otros. El hilo conductor de esta secuencia de actividades ha sido la película de Pixar Up: Una aventura de altura (2009), pues contiene valores donde los personajes reflejan la capacidad del ser humano para interactuar y resolver conflictos. De este modo, el propósito principal de la realización e implementación de este trabajo ―titulado Up, una caja en captura― ha sido el incremento del interés en el alumnado mediante retos lúdicos, que les han ayudado a comprender e interiorizar algunos de los saberes básicos de la asignatura. Así, se pretendía el logro de los objetivos propuestos no solo relacionados con la competencia en comunicación lingüística, sino también con las habilidades interpersonales e intrapersonales. https://hdl.handle.net/10481/94250 https://hdl.handle.net/10481/94249 Relationship between reading habits and vocabulary in pre-service English teachers de la Maya Retamar, Guadalupe; López Pérez, Magdalena; Fernández Portero, Ignacio The aim of this research is to examine the relationship between reading habits and the frequency of reading in English, as well as the receptive and productive vocabulary of a sample of 86 pre-service English teachers. The sample comprised students on the Intensive English Itinerary of the Primary Education Degree. They completed an ad hoc questionnaire designed to ascertain their reading habits, as well as the Vocabulary Level Test (Webb et al., 2017) and the Lex30 (Meara & Fitzpatrick, 2000) in order to determine the size of their receptive and productive vocabularies. The results indicate that the majority of the sample do not have an established foreign language reading habit. Furthermore, they are not regular readers, and their reading is determined by their level of proficiency in English. Additionally, there are differences in receptive and productive vocabulary according to the reading habits of the sample, and a significant relationship between vocabulary and reading frequency.; Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación entre el hábito lector y la frecuencia de lectura en inglés y el vocabulario receptivo y productivo de una muestra de 86 futuros maestros de inglés en formación. El total de la muestra, estudiantes del Itinerario de intensificación de inglés del Grado de Educación Primaria, completó un cuestionario ad hoc desarrollado para conocer sus hábitos lectores, así como el Vocabulary Level Test (Webb et al, 2017) y el Lex30 (Meara & Fitzpatrick, 2000) al objeto de determinar el tamaño de sus vocabularios receptivo y productivo. Los resultados nos indican que la mayoría de la muestra no tiene afianzado un hábito lector en lengua extranjera, son lectores poco asiduos y su lectura se ve determinada por el nivel de competencia en inglés. Se observan, asimismo, diferencias en el vocabulario receptivo y productivo según el hábito lector de la muestra y una relación significativa entre el vocabulario y la frecuencia de lectura. https://hdl.handle.net/10481/94249 https://hdl.handle.net/10481/94248 The Dimensions of Embryonic Acts of Reading: Conceptualization and Proposal for Analysis in the Work of Hervé Tullet (1958-) Selfa Sastre, Moisés; Junqueira de Souza, Renata This article conceptualizes the four dimensions of embryonic reading acts (spatial-temporal, relational, modal and objectual dimensions) in the context of reading mediation between the first months of a child's life and up to 4-5 years of age. For this purpose, a working scheme is proposed in which these four dimensions are related to the book, which is the object of reading. In order to analyse the object and modal dimensions in the object books of the French author Hervé Tullet, we use a qualitative methodology aimed at analysing and critically interpreting the modes of reading in fifteen works by this French author. These are texts in which the visual language has a fundamental weight, so that the prereader, with the help of the reading mediator, can interact satisfactorily with works created specifically for him. The conclusions we have reached show that there are reading protocols related to the modal and objectual dimensions, since the reader must use the senses, especially those of touch and sight, to make an appropriate approach to the narrative conflicts presented by the text, a fact that requires him to interact with it continuously through the senses.; Este artículo conceptualiza las cuatro dimensiones de los actos embrionarios de lectura (dimensiones espaciotemporal, relacional, modal y objetual) en contextos de mediación lectora comprendidos entre los primeros meses de vida en niños y hasta los 4-5 años. A partir de un diseño de actividad especialmente creado para el trabajo de la lectura con prelectores, se analiza especialmente las dimensiones objetual (con lo que se lee y sobre lo que se lee) y modal (como se lee) en la obra del autor francés Hervé Tullet, un artista e ilustrador francés para prelectores, cuya obra resulta de interés para estos como se mostrará en este trabajo. Para el análisis de estas dos dimensiones, adoptamos una metodología basada en la lectura interpretativa de los títulos seleccionados de Tullet. Las conclusiones a las que llegamos demuestran que, sin necesidad de anticipar procesos de lectura que deben darse en etapas posteriores, la educación lectora y literaria en prelectores debe ser objeto especial de atención, en tanto que ayudan a construir las bases de lo que debe ser una buena aproximación a la lectura de textos de toda índole y en formatos diversificados. https://hdl.handle.net/10481/94248 https://hdl.handle.net/10481/94247 Relationship between literacy level and self-concept in primary school children: pedagogical implications for the teaching-learning process Fernández Remesal, Ángela; Verdeja-Muñiz, María The aim of this study is to determine whether there is a relationship between the level of literacy and self-concept in primary school. The methodology of the study is quantitative. Various standardised tests will be used to collect information. In the case of literacy, a protocol for the assessment of oral language and reading skills is used, and the selfconcept scale by E. Piers-Harris is used to assess the level of self-concept. These tests were administered to a group of 24 pupils in the second year of primary school, aged between 7 and 8. The first results show that there is a significant correlation between the two variables. Some pedagogical implications that can be drawn from the results of this study have to do with the need to work in the classroom with methodologies that promote and improve the students’ level of self-concept. This is necessary if literacy levels are to be improved. The importance of working on emotional aspects and improving self-concept is also highlighted, as these can facilitate better literacy learning.; Se plantea un estudio en la etapa de Educación Primaria en el que se pretende conocer si existe relación entre el nivel de lectoescritura y autoconcepto. La metodología del estudio es cuantitativa. Para recoger la información se emplean diferentes pruebas estandarizadas. En el caso de la lectoescritura se utiliza un protocolo de evaluación del lenguaje oral y competencia lectoescritura y para evaluar el nivel autoconcepto se usa el cuestionario de autoconcepto de E. Piers-Harris. Se aplican estas pruebas a un grupo de 24 estudiantes de 2º de curso de Educación Primaria con edades comprendidas entre 7 y 8 años. Los primeros resultados reflejan que existe una correlación entre ambos conceptos y parece que es significative. Algunas implicaciones pedagógicas que se derivan de los resultados de este estudio, tienen que ver con la necesidad de trabajar en el aula con metodologías que favorezcan y mejoren el nivel de autoconcepto de los estudiantes. Esto es necesario si queremos que se mejoren los niveles de lectoescritura. También se destaca la importancia de trabajar los aspectos emocionales y la mejora del autoconcepto, ya que pueden favorecer un mejor aprendizaje de la lectoescritura. https://hdl.handle.net/10481/94247 https://hdl.handle.net/10481/94246 The transmedia narrative expansion of the princess archetype in the Rebel Princess board game García Pedreira, Rocío The card game Rebel Princess understood as a transmedia expansion of the archetype of the princess and her actantial function in traditional fairy tales, is a paradigmatic and frameable example within comparative studies on intermediality. For this reason, the following hypothesis w ill be put forth: that the language of narrative modern board games ( can be considered a novel artistic medium capable of establishing inter and transmedia relationships that extend the reach of the concept of reader intertext and affect the design o f efficacious pedagogical proposals for literary education. In order to achieve this objective, we adopt a methodological approach based on qualitative analysis, which draws upon the model of literary text analysis proposed by Lluch and Sanz Tejeda ( and the transformational model of intermedial analysis developed by Pardo ( Following the application of the methodology, the results demonstrate the viability of studying certain narrative games as artistic means of transmedia expansion, distinct fr om those previously considered. These narrative games exhibit particularities, including the active and interactive participation of the receiver in the multimodal narrative for its progress and completion. It is evident that proposals such as Rebel Prince ss have the capacity to participate in decentralised constellations made up of narratives from different media, such as the literary or filmic, due to inter and transmedia contacts with a macro universe of hypotextual references.; El juego de cartas Rebel Princess, entendido como una expansión transmediática del arquetipo de la princesa y de su función actancial en los cuentos de hadas tradicionales, es un ejemplo paradigmático y enmarcable dentro de los estudios comparados sobre intermedialidad. Por esta razón, este trabajo hipotetiza sobre la consideración del lenguaje de los juegos de mesa modernos de corte narrativo como un nuevo medio artístico capaz de establecer relaciones inter y transmediales que expanden todavía más el alcance del concepto de intertexto lector y afectan al diseño de propuestas eficaces para la educación literaria. Para ello, se parte de un diseño metodológico de enfoque cualitativo, cuyo instrumento se construye a partir del modelo de análisis de textos literarios de Lluch y Sanz Tejeda (2021) y el modelo transformacional de análisis intermedial de Pardo (2018). Tras su aplicación, los resultados muestran la viabilidad del estudio de ciertos juegos narrativos como medios artísticos de expansión transmediática diferentes a los considerados hasta el momento, con particularidades propias de la necesidad de participación activa e interactiva del receptor en la narrativa multimodal para su avance y finalización. En efecto, se evidencia que propuestas como Rebel Princess tienen la capacidad de participar de las constelaciones descentralizadas integradas por narrativas provenientes de diferentes medios, como el literario o el fílmico, debido a los contactos inter y transmediales con un macrouniverso de referencias hipotextuales. https://hdl.handle.net/10481/94246