https://hdl.handle.net/10481/92464 Sun, 19 Apr 2026 07:12:21 GMT 2026-04-19T07:12:21Z https://hdl.handle.net/10481/92593 Concienciación y conocimientos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la formación del profesorado Gómez-Gómez, Marta; García-Lázaro, Desiré El compromiso urgente de las instituciones educativas para lograr una Educación para el Desarrollo Sostenible nos lleva a proponer estudios como éste. En particular, el principal objetivo de este estudio es analizar el grado de concienciación y de conocimientos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) entre el alumnado de las titulaciones de Educación (Grado y Máster) (n = 153) en una universidad pública, así como su percepción sobre las posibilidades de trabajar con ellos. La metodología mixta y el cuestionario ad hoc validado por expertos permiten realizar un análisis descriptivo e inferencial de los datos. Los resultados concluyen que hay una necesidad de mejorar la sensibilización, la formación y la implementación de los ODS en la formación docente universitaria. Se percibe cierta mejora al comparar los conocimientos previos y finales, y se detectó una asociación significativa entre ellos y el curso académico. De todas las etapas educativas, la Educación Superior se considera la etapa más adecuada para trabajar los ODS, siendo los estudiantes universitarios promotores del reto. Los ODS 4, 5, 3 y 16 (en ese orden) requieren la máxima atención, con diferencias significativas por curso académico. Este estudio nos invita a revisar los planes de estudio de las titulaciones de Educación y a implementar más iniciativas de enseñanza, de investigación y de institucionalización para abordar los desafíos de la Agenda 2030.; The urgent commitment of educational institutions to achieve Education for Sustainable Development leads us to propose studies such as this one. In particular, the main objective of this study is to analyze the degree of awareness and knowledge about the Sustainable Development Goals (SDGs) among students studying Education Degrees (Degree and Master) (n = 153) at a public university, and their perception of the possibilities of working with them. The mixed methodology and ad hoc questionnaire validated by experts allowed for a descriptive and inferential analysis of the data. The results suggest that there is a need to improve awareness, training, and implementation of the SDGs in university teacher training. Some improvement was perceived when comparing prior and final knowledge, with a significant association detected between the latter and the academic year. Of all the educational stages, Higher Education is considered the most favourable for working on the SDGs, with university students becoming promoters of this challenge. In general, they consider that SDGs 4, 5, 3, and 16 (in that order) require the most attention, with significant differences depending on the academic year. The study calls for a review of the curricula for Education Degrees, and for the implementation of more teaching, research, and institutionalization initiatives to address the challenges of the 2030 Agenda. Este estudio ha sido apoyado por el V Plan de Fomento de la Investigación de la Universidad Rey Juan Carlos. https://hdl.handle.net/10481/92593 https://hdl.handle.net/10481/92592 Formación del profesorado durante la pandemia por Covid-19. Una revisión de literatura Rodríguez Pech, Juanita de la Cruz; Estrella Ceme, Helbert Alfonso; Arceo Arceo, Eddy Paloma; Zaldívar Acosta, Marisa del Socorro La educación en emergencia motivada por la pandemia de COVID-19 reiteró el importante papel del profesorado para mantener en funcionamiento los sistemas educativos durante la contingencia sanitaria, y evidenció la necesidad de ofrecer espacios formativos como apoyo en esta etapa. Con el objetivo de identificar las características de la formación que se proporcionó al profesorado de nivel básico durante el citado período, se realizó una revisión sistemática de investigaciones y experiencias publicadas en tres bases de datos (ERIC, JSTOR y EBSCO) de las cuales se extrajo un conjunto final de 17 documentos que se analizaron a partir de cinco categorías. El análisis mostró que la mayoría de la formación se ofreció en línea y adoptó un enfoque práctico; predominaron dos propósitos: a) mejorar la habilitación docente en el uso de herramientas tecnológicas, y b) atender el impacto del confinamiento en el bienestar relacional y en la construcción del conocimiento docente. Se concluye la relevancia de mantener la formación continua del profesorado en tiempos de crisis, para contribuir con su desarrollo profesional y atender sus necesidades en las diversas esferas de la labor docente.; Education during the emergency motivated by the COVID-19 pandemic reiterated the important role of teachers to keep education systems functioning during the health contingency, and evidenced the need to offer training spaces as teachers support. In order to identify the characteristics of the training provided to basic level teachers during the aforementioned period, a systematic review of research and experiences published in three databases (ERIC, JSTOR and EBSCO) was carried out, from which a final set of 17 documents was extracted. They were analyzed from five categories. The analysis showed that most of the training was offered online and took a hands-on approach. Two purposes predominated: a) to improve teacher qualification in the use of technological tools, and b) to address the impact of confinement related to well-being and the construction of teacher knowledge. It concludes the relevance of maintaining the continuous teachers’ training during crisis, to contribute to their professional development and meet their needs in the various spheres of teaching work. https://hdl.handle.net/10481/92592 https://hdl.handle.net/10481/92591 Dificultades de enseñanza. Un análisis de las percepciones de los estudiantes del Máster del Profesorado Sanz Ponce, Roberto; Giménez Beut, Juan Antonio; García Grau, Pau; López Luján, Elena El profesorado es un elemento clave en la educación y su formación y concepción de la enseñanza determinan el éxito escolar. Este artículo trata de analizar las dificultades que autoperciben los estudiantes del Máster del Profesorado en su futuro desempeño profesional y establecer propuestas de mejora para su formación. Se analiza el patrón de puntuaciones de los estudiantes y las diferencias en función de la universidad de procedencia y del sexo. Se estudia la relación de predicción entre las Dificultades académicas y sociales en las Dificultades organizacionales, con las Dificultades materiales como mediadoras y la edad como factor influyente en esta relación. Es un estudio descriptivo y predictivo de las Dificultades organizacionales y materiales, donde se presta especial atención a las variables universidad de procedencia, edad y sexo. Participan 409 estudiantes, de distintas universidades valencianas. Se utiliza el Inventario de Problemas de Enseñanza. Entre los resultados destacan las dificultades para: relacionarse con las familias de los alumnos, organizar el tiempo de clase y gestionar el aula y la disciplina. Estos resultados coinciden con los de otras investigaciones. Además, las alumnas más mayores perciben mayores dificultades materiales; y aquellas que declaran mayores dificultades académicas también presentan mayores dificultades organizacionales. Se plantea la necesidad de implantar ciertas metodologías, potenciar la relación Universidad-escuela y mejorar el periodo de prácticas. Por lo que respecta al modelo causal analizado, se concluye que las Dificultades académicas y sociales influyen de forma directa sobre las organizacionales y que las materiales tienen un efecto mediador en esta relación.; Teachers are one of the key elements in education and their training and conception of teaching influence school success. This article tries to analyze the difficulties self-perceived by the students of the master’s degree in teaching in their future professional performance and to establish proposals for improvement in their training. The pattern of students' scores and the differences according to the university of origin and gender are analyzed. The predictive relationship between academic and social difficulties in organizational difficulties is studied, with material difficulties as mediators and age as an influential factor in this relationship. It is a descriptive and predictive study of organizational and material difficulties, where special attention is paid to the variable’s university of origin, age, and gender. A total of 409 students from different Valencian universities participated. The Teaching Problems Inventory was used. Among the results, the following difficulties stand out: difficulties in relating with the students' families, organizing class time, and managing the classroom and discipline. These results coincide with those of other research. In addition, older students perceive greater material difficulties; and those who report greater academic difficulties also present greater organizational difficulties. There is a need to implement certain methodologies, to strengthen the university-school relationship and to improve the internship period. About the causal model analyzed, it is concluded that academic and social difficulties have a direct influence on organizational difficulties and that material difficulties have a mediating effect on this relationship. Esta publicación es parte del proyecto «Diagnóstico de las competencias docentes del profesorado no universitario de la provincia de Valencia e identificación de las nuevas necesidades post-pandemia COVID-19. Propuestas de formación docente», de I+D+i CIGE/2021/014, financiado por la Conselleria de Innovación, Universidades, Ciencia y Sociedad Digital (GE/2022). https://hdl.handle.net/10481/92591 https://hdl.handle.net/10481/92590 Factores personales del alumnado que predicen el rendimiento en matemáticas en Educación Primaria en Estados Unidos Ortega-Rodríguez, Pablo Javier El objetivo de este artículo es predecir la influencia de los factores personales del alumnado sobre el rendimiento en matemáticas en educación primaria. Se trata de un estudio ex-post-facto que utiliza la base de datos del estudio TIMSS 2019 en Estados Unidos. La muestra está formada por 8601 estudiantes estadounidenses de 4º de Educación Primaria (50,45% niños; 49,54% niñas). Se realizaron un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) de los 24 ítems del cuestionario del alumnado sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas (KMO= .952). Se identificaron cuatro factores: actitud, ansiedad, autoeficacia del alumnado y actitud del profesorado. Se utilizó un análisis de regresión múltiple para predecir la influencia de los factores de los estudiantes en el rendimiento matemático. Los resultados muestran que la autoeficacia es el factor que más contribuye al rendimiento y en el que se encuentran más diferencias de género, seguido de la ansiedad matemática, a favor de los chicos, que explica la brecha de género en Estados Unidos. La actitud del profesor, el segundo factor que más contribuye al rendimiento, refuerza tanto la actitud del alumnado como su autoeficacia. El número de libros en casa tiene un gran efecto sobre el rendimiento del alumnado. Los resultados sugieren la necesidad de plantear la enseñanza de las matemáticas desde un enfoque más práctico y dotar de más recursos a las escuelas en contextos desfavorecidos.; This paper aims to predict the influence of personal factors of students on mathematical performance in primary education. This is an ex-post-facto study using the database from the TIMSS 2019 study in USA. The sample comprises 8601 American students of 4th grade (50.45% boys; 49.54% girls). An Exploratory Factor Analysis (EFA) and a Confirmatory Factor Analysis (CFA) were carried out on the 24 items from the student questionnaire on the mathematics teaching and learning process (KMO= .952). Four factors were identified: students´ attitude, anxiety, self-efficacy and teachers´ attitude. A multiple regression analysis was used to predict the influence of students’ factors on mathematical performance. Results show that self-efficacy is the factor that most contributes to performance and in which more gender differences are found, followed by math anxiety, in favor of boys, which explains the gender gap in the United States. Teacher´s attitude, which is the second factor that most contributes to performance, reinforces both students´ attitude and their self-efficacy. Number of books in the home has a great effect on students´ performance. Findings suggest the need to propose the teaching of mathematics from a more practical approach and provide more resources to schools in disadvantaged contexts. https://hdl.handle.net/10481/92590 https://hdl.handle.net/10481/92589 Prácticas de liderazgo distribuido en centros secundarios de Formación Profesional en Chile. Un estudio de caso Zamora, Belén; Ahumada, Luis; Ascorra, Paula Considerando la relevancia del liderazgo para el cambio escolar, surge la necesidad de revisar las prácticas de Liderazgo Distribuido en Centros Secundarios de Formación Profesional. Especialmente, al considerar la posible incidencia de este estilo de Liderazgo Distribuido en los procesos de mejoramiento escolar. En el presente trabajo se realizó un estudio de caso en un centro secundario de formación profesional chileno que posee el atributo de una trayectoria de mejoramiento sostenido, con el fin de comprender cómo los integrantes del equipo directivo han adquirido prácticas de Liderazgo Distribuido. La metodología de la investigación correspondió a una metodología narrativa; perspectiva que permite construir el conocimiento a partir de la propia experiencia de los participantes. Como resultados se obtuvo que, para el proceso de adquisición de prácticas de liderazgo, se ven involucrados tanto hitos personales como hitos organizacionales, aspectos que responden específicamente a las historias personales y organizacionales del caso de estudio. Palabras clave: educación media técnico profesional; liderazgo distribuido; prácticas de liderazgo, mejoramiento educativo, narraciones.; Considering the relevance of leadership for school change, there is a need to review Distributed Leadership practices in Technical Professional Secondary Education establishments. Especially when considering the possible incidence of this style of Distributed Leadership in school improvement processes. It is for the above that the present work proposes to carry out a case study in a Chilean high school that has the attribute of a trajectory of sustained improvement, in order to understand how the members of the management team have acquired practices of Distributed Leadership, a team that corresponds to the position of director, head teacher and head of specialties. The research methodology corresponded to a narrative methodology; perspective that allows the construction of knowledge from the participants' own experience. As results, it was obtained that for the process of acquiring leadership practices, both personal and organizational aspects are involved, aspects that respond specifically to the personal and organizational histories of the case study. The conclusion is that both, previous experiences and knowledge of the management team and the characteristics of the educational center come together in the acquisition of distributed leadership practices and mark a value in terms of school improvement. Redesigning the organization, developing professional capabilities and innovating in teaching and learning processes have been key distributed leadership practices for school improvement in the case of the vocational training center investigated. Investigación financiada por Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología, proyectos FONDECYT 1210249 y FONDECYT 1230581. También agradecemos al Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, proyecto SCIA ANID CIE 160009 y ANID/PIA/Fondos Basales para Centros de Excelencia FB0003. https://hdl.handle.net/10481/92589