https://hdl.handle.net/10481/7424 Mon, 06 Apr 2026 11:51:20 GMT 2026-04-06T11:51:20Z https://hdl.handle.net/10481/23161 Tiempo y contexto del discurso curricular en España Bolívar Botia, Antonio El artículo analiza el tiempo y contexto del discurso curricular en España, mostrando los efectos de descontextualización de las teorías anglosajonas. En segundo lugar, además de describir las razones de la imposición de una “ortodoxia curricular” con la Reforma de los noventa, cuestiona los efectos que ha tenido para la Didáctica la introducción de enfoques psicológicos del currículum. Por último, explora las posibilidades teóricas y prácticas para el desarrollo de la Didáctica, abogando por una integración y articulación entre Didáctica y Currículum.; The article analyzes the time and setting of the curricular discourse in Spain, showing the effects of the de-contextualization of the Anglo-Saxon theories. Secondly, in addition to describing the reasons for the imposition of a “curricular orthodoxy” with the reform of the nineties, it questions the effects on the Didactic of the introduction of psychological approaches of the curriculum. Finally, it explores the theoretical and practical possibilities for developing the Didactic, defending an integration and articulation between Didactics and Curriculum. https://hdl.handle.net/10481/23161 https://hdl.handle.net/10481/23159 Evaluación de los diseños curriculares de Canarias desde la opinión del profesorado Cruz Guerra, Gloria Alicia de la El artículo describe la investigación realizada sobre las opiniones del profesorado en torno a los materiales curriculares editados por el Gobierno Canario para la difusión e implementación de la Reforma LOGSE en Primaria. La opinión del profesorado se ha extraído de un cuestionario y entrevistas. Finalmente se formulan algunas conclusiones e implicaciones.; The article describes the research carried out on the opinions of the teachers regarding the curricular materials edited by the Canary Island Government for the diffusion and implantation of the LOGSE reform at the Primary level. The opinions of the teachers were taken from a questionnaire and interviews. Finally, some conclusions and implications were formulated. https://hdl.handle.net/10481/23159 https://hdl.handle.net/10481/23157 Una herramienta de autoevaluación y seguimiento de alumnos a través de un servicio www García Beltrán, Alejandro; Martínez, R.; Jaén, J. A.; Criado, J. A. Se ha construido un sistema destinado a la autoevaluación y al seguimiento de un alumno o grupo de alumnos durante su período de aprendizaje. La herramienta se basa en una base de datos de contenidos correspondientes a determinadas materias y niveles y accesible a través del servicio WWW. El sistema se ha aplicado para detectar el perfil inicial de conocimientos de los alumnos de nuevo ingreso que acceden al primer curso de una Escuela Técnica Superior.; A system has been designed for the self-evaluation and follow-up of a student or group of students during their period of learning. The tool is based on a database of contents corresponding to certain subjects and levels and accessible over the WWW service. The system has been applied to detect the initial knowledge profile of newly admitted students beginning the first course of a Superior Technical School. https://hdl.handle.net/10481/23157 https://hdl.handle.net/10481/23155 Lo que hacemos y lo que declaramos que queremos hacer. O la didáctica de la historia en la formación del profesorado Armas Castro, José Este trabajo ofrece una reflexión crítica sobre los esfuerzos, avances y obstáculos que se han producido en la configuración y desarrollo de la Didáctica específica de la Historia en los programas de formación inicial del profesorado de Secundaria en el ICE de la Universidad de Santiago. Frente a los programas dominantes, plantea una reconstrucción crítica del conocimiento pedagógico basado en: el conocimiento profesional, conocimiento de la disciplina escolar, de los alumnos y su aprendizaje, el diseño y evaluación de la enseñanza.; This study offers a critical reflection on the efforts, advances and obstacles that have occurred in the configuration and development of the specific Didactic of History in the initial training programs for Secondary Education teachers in the ICE of the University of Santiago. Compared to the dominant programs, it proposes a critical reconstruction of the pedagogical knowledge based on: professional knowledge, knowledge of the school discipline, of the students and their learning, the design and evaluation of the teaching. https://hdl.handle.net/10481/23155 https://hdl.handle.net/10481/23153 De la genealogía a la biografía: ¿Qué ha pasado con la didáctica en estos últimos 25 años? Zabalza Beraza, Miguel Ángel El artículo analiza y discute, en primer lugar, lo que ha sido la historia del currículum en España, abogando por una visión más plural, dialéctica y de continuidad entre los estudios didácticos y los curriculares. La perspectiva curricular ha contribuido, más allá de los discursos metacurriculares, por un lado, a un planteamiento crítico sobre la escuela y, por otro, a una nueva gestión de la práctica. La didáctica, entendida en sentido amplio, genera una práctica fundamentada a diferentes niveles. El reto futuro es conciliar, dialécticamente, una teoría potenciadora de buenas prácticas.; The article analyzes and discusses, in the first place, the history of the curriculum in Spain, defending a vision that is more plural, dialectic and continuous among the didactic and curricular studies. The curricular perspective has contributed, beyond the meta-curricular discourse, on the one hand, to a critical proposal about the school and, on the other hand, to a new management of the practice. Didactics, understood in the broad sense of the word, generates practice supported at different levels. The future challenge is to dialectically reconcile a theory that promotes good practices. https://hdl.handle.net/10481/23153