https://hdl.handle.net/10481/69849 Sun, 19 Apr 2026 01:02:45 GMT 2026-04-19T01:02:45Z https://hdl.handle.net/10481/69918 Evaluación de una formación de líderes escolares: aprendizaje desde los participantes Parra Robledo, Richar; Ruiz Bueno, Carmen El presente estudio tiene como objetivo evaluar la formación en gestión directiva desarrollado por una universidad chilena, en el marco del Plan de formación de directores inserto en la Política de fortalecimiento del liderazgo escolar en Chile.El tipo de investigación es no experimental, transaccional descriptiva, mediante la estrategia delestudio de caso con un enfoque cuantitativo. Para el levantamiento de información, se diseñó un cuestionario de evaluación de la formación, con alpha de Cronbach de .890, entregado por el programa SPSS Statistics 22. Los resultados fueron categorizados según un criterio de valoración: las fortalezas dela formación se sitúan, en la promoción de la reflexión pedagógica y el trabajo cooperativo; las oportunidades, en el clima favorable, la contribución de los recursos de aprendizaje a la instrucción y la existencia de diferentes tipos de evaluación. Las debilidades se focalizan en la poca contribución de la plataforma web en el proceso formativo, sumado a la poca retroalimentación y limitado uso del feedforward por parte de los docentes. Las discusiones y conclusiones finales versan sobre la valoración positiva del programa de formación de directores escolares y la evaluación general de la acción formativa, según el criterio de categorización vinculado al modelo de bucle de mejora desarrollado en tres niveles: (1) formulación y diseño, (2) implementación y desarrollo y (3) ajustes en el programa; The objective of this study is to evaluate the formation in management developed by a Chileanuniversity, within the framework of the Plan of formation of directors inserted in the policy of strengthening of the school leadership in Chile.The type of research is non-experimental, transactional descriptive, through the case study strategy with a quantitative approach. For the information gathering, an evaluation questionnaire of the formation was designed, with Alpha of Cronbach of .890, delivered by the program SPSS Statistics 22. The results were categorized, according to a criterion of valuation: the strengths of the formation are located, in the promotion of the pedagogical reflection and the cooperative work; opportunities, in favorableclimate, the contribution of learning resources to instruction and the existence of different types of evaluation; and the weaknesses are focused, in the little contribution of the web platform in the formative process, coupled with the little feedback and limited use of the feedforward by the teachers. The discussions and concluding conclusions are about the positive assessment of the school principals ' formation program and the general evaluation of the formative action, according to the categorization criterion linked to the improvement loop model developed in three levels: (1) formulation and design, (2) implementation and development, and (3) program adjustments https://hdl.handle.net/10481/69918 https://hdl.handle.net/10481/69917 Concepciones pedagógicas sobre la violencia filio parental de profesorado y familias Santos Villalba, María Jesús; Leiva-Olivencia, Juan José; Mena Rodríguez, Esther; Matas Terrón, Antonio El objetivo de este trabajo ha sidoanalizar las percepciones de profesorado y familias de tres centros de secundaria de la provincia de Málagasobre la violencia filioparental (VFP) y las variables que inciden en la misma. A través de un estudio mixto nos centramos en el análisis de las valoraciones educativas, prácticas parentales y factores de riesgo, así como las propuestas y protocolos en materia de VFP. La recogida de la información se ha realizado mediante un cuestionario al profesorado y entrevistas en profundidad a las familias. El análisis de la información se ha llevado a cabo mediante análisis de contenido, en la dimensión cualitativa, y, estadística descriptiva e inferencial en la dimensión cuantitativa. Los resultados ponen de manifiesto la existencia de diversas concepciones y representaciones socioeducativas de la VFP. Se desprenden coincidencias entre profesorado y familias sobre la relevancia del establecimiento de normas y límites en las pautas, tanto parentales en la educación familiar, como de índole pedagógica en el centro escolar. Igualmente, una preocupación común para la activación de mecanismos de VFP reside en el incremento de adicciones en adolescentes, la sobreprotección familiar, la carencia de protocolos de actuación específica desde los centros educativos, y, finalmente, una mayor presencia del fenómeno en familias monoparentales focalizadas hacia las progenitoras.; The objective of this work is to analyze the perceptions of education professionals and families from three secondary schools in the province of Malaga on child to parent violence (CPV) and the variables that affect it. Through a mixed study we focus on the analysis of educational evaluations, parentalpractices and risk factors, as well as the proposals and protocols regarding CPV. The information was collected through a questionnaire for teachers and in-depth interviews with families. The analysis of the information has been carried out through content analysis, in the qualitative dimension, and descriptive and inferential statistics in the quantitative dimension. Theresults show the existence of diverse conceptions and socio-educational representations of CPV. There are coincidences between teachers and families on the relevance of establishing norms and limits in the guidelines, both parental in family education, and pedagogical at school. Likewise, a common concern for the activation of CPV mechanisms lies in the increase in addictions in adolescents, family overprotection, the lack of specific action protocols from educational centers, and, finally, a greater presence of the phenomenon in focused single-parent families towards the parents. https://hdl.handle.net/10481/69917 https://hdl.handle.net/10481/69915 Prevalencia motivacional en alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. ¿el género y el expediente académico determinan la diferencia? Pino Juste, Margarita; Pérez Fernández, Alba; Domínguez Rodríguez, Víctor La evidencia científica señala que la motivación es un requisito indispensable para el aprendizaje, al permitir a los estudiantes satisfacer sus necesidades de conocimiento. El objetivo de este estudio es conocer los factores que predominan en la motivación del aprendizaje y comoestos pueden estar influidos por el género y el expediente académico. Para ello se lleva a cabo un estudio descriptivo, inferencial y correlacional de corte transversal. Se utilizó para ello la escala de estrategias de aprendizaje y motivación (CEAM II: parte motivacional).El nivel motivacional del alumnado es medio con mayor presencia en el género femenino. No se identificaron diferencias significativas a favor de las mujeres, salvo en el valor de las tareas y autoeficacia. La correlación entre factores motivacionales resultó significativa, positiva y medio-alta, excepto con el factor ansiedad que fue negativa y muy baja.Las implicaciones de estos resultados sugieren que el profesorado debe conocer los motivos que llevan al alumnado a satisfacer sus necesidades de conocimiento, ya que estos se puedenmejorar a través de experiencias educativas apropiadas.; Scientific evidence points out that motivation is an indispensable requirement for learning, by allowing students to satisfy their knowledge needs. The objective of the study seeks to know the factors that influence the motivation of learning and how thesecan be influenced by gender and academic record. To this end, a descriptive, inferential and correlational cross-sectional study. For the collection of information was used the scale of learning and motivation strategies (CEAM II: motivational scale). Theresults obtained show a medium motivational level with greater presence in the female gender. No significant differences were identified in favor of women, except for the value of tasks and self-efficacy. Likewise, there was a significant tendency to present higher averages in all the motivational factors, generally of medium magnitude, of the best academic records. Finally, it is necessary to indicate that the correlation between motivational factors was significant, positive and medium-high, except for the anxiety factor, which was negative and very low.The implications of these findings suggest that teachers should know the reasons that lead students to meet their needs of knowledge, since these can be improved through appropriate educational experiences. https://hdl.handle.net/10481/69915 https://hdl.handle.net/10481/69912 Oportunidades para el aprendizaje, contexto y logro de alumnos mexicanos en matemáticas Bazán Ramírez, Aldo; Guerra Hernández, Eduardo Jesús ; Castellanos, Doris; Backhoff, Eduardo La finalidad de este estudio fue someter a prueba cuatro modelos jerárquicos multinivel para explicar el logro en matemáticas de alumnos mexicanos en la prueba PISA 2012. Se incluyeron como predictores ocho variables de Oportunidades para el Aprendizaje (OTL) (tres índices de Prácticas de enseñanza y cinco de Calidad de la enseñanza), y cuatro variables de control: Sostenimiento de la escuela, Nivel escolar, Índice de estatus social, económico y cultural (ESCS) y Promedio del Índice de estatus social, económico y cultural por escuela (MESCS)), así como la interacción de las variables de OTL con el ESCS. La varianza explicada entre las escuelas disminuyó en un 12% cuando se consideraron las variables de características personales y culturales del estudiante. Los efectos de las variables control sobre el logro en matemáticas explicaron aproximadamente más de media desviación estándar; por su parte, las variables de OTL, explicaron casi 33 puntos, y la interacción de aquellas con el ESCS, solamente explicaron 1.4 puntos. Cuatro de las variables de Calidad en la enseñanza impactaron positivamente en el logro; mientras que, de las Prácticas de enseñanza, solamente la Instrucción orientada al estudiante influyó de manera significativa pero negativa en el logro en matemáticas, al igual que la interacción del ESCS con la variable Manejo del salón de clase por el maestro.; The present study aimed at testing four multilevel hierarchical models in order toexplain the mathematics achievement of Mexican students in PISA 2012. Eight variables of Opportunities to Learn (OTL) were included as predictors (three indexes of Teaching Practices and five indexes of Quality of Teaching), four control variables (SchoolSustainability; School Level; Social, Economic and Cultural Status Index (ESCS); Average of Social, Economic and Cultural Status Index by School (MESCS)), as well as the interaction of the OTL variables with the ESCS. The explained variance among the schools decreased by 12% when the variables related to personal and cultural characteristics of the student were included. The effects of control variables on mathematic achievement explained more than one-half of the standard deviation; on the other hand, theOTL variables explained almost 33 points, while the interaction of OTL with ESCS, explained only 1.4 points. Four Quality of teaching’ s variables impacted positively on achievement, while regarding Teaching Practices, only Student-oriented instruction influenced significantly but negatively mathematics learning, as well as the interaction of ESCS with the variable Classroom management. https://hdl.handle.net/10481/69912 https://hdl.handle.net/10481/69910 Interpretación cognitiva y emocional sobre el EEES del alumnado del Grado de Educación Primaria de la facultad de educación de la UPV/EHU Larruzea Urkixo, Nerea; Cardeñoso, María Olga; Idoiaga Mondragon, Nahia La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto una transformación del sistema universitario y de todos los agentes implicados. Sin embargo, existen pocos estudios que lo aborden desde la perspectiva del alumnado e indaguen en sus representaciones sociales sobre los cambios que ha supuesto esta innovación educativa. Esteartículo pretende conocer la percepción subjetiva del alumnado de educación a través del análisis de las situaciones autopercibidas como más significativas en este nuevomodelouniversitario y de los autodiálogos y emociones ligados a ellas. Se analizaron 388 situaciones junto a sus respectivos pensamientos y emociones, descritas por 141 estudiantes del Grado en Educación Primaria (102 mujeres y 39 hombres), recopilados a través de la técnica denominada listado de pensamientos. El análisis de la información se llevó a cabo a través del método Reinert mediante el software Iramuteq. Los resultados mostraron emociones y autodiálogos relacionados con las siguientes temáticas: a) rabia e ira ante el trabajo en grupo; b) depresión, ansiedad e ira en relación al Trabajo de Fin de Grado; c) ansiedad ante presentaciones orales; d) desencanto con la asistencia obligatoria a clase,y e) emociones encontradas relacionadas con tareas específicas. Algunas de estas situaciones eran coincidentes con las halladas en estudios previos y otras resultantes del actual modelo universitario. Los hallazgosde esta investigación conducen a la reconsideración de varios aspectos metodológicos que están teniendo lugar en las aulas del Grado de Educación Primaria de cara a mejorar la formación del futuro profesorado en este nuevo contexto.; The establishment of the European Higher Education Area (EHEA) process has resulted in a transformation of the university system and of all the agents involved. However, little has been researched from a students’ experiences perspective, and their social interpretation of the changes that this innovative education has brought. This article aims to find out what’s the subjective perception of students of Education through the analysis of the most meaningful self-perceived scenarios within the new university context as well as the thoughts (self-talk) and feelings linked to them. 388 scenarios -together with their related self-talk and emotions-described by 141 students (102 women and 39 men), compiled through listing technique, were examined. The information was analysed using the Reinert method via the Iramuteq software. The results revealed students’ negative self-talk and emotions related to five main emerging topics: a) anger and rage when working as a team, b) depression, anxiety and rage in relation to theFinal Grade Work, c) anxiety when delivering oral presentations, d) disagreement over compulsory class attendance and e) mixed emotions related to specific tasks. Some of these topics coincided with those found in previous studies and others result from the current university model. These findings imply the need for reconsideration of some methodological aspects related to the Bachelor's Degree in Primary Education in order to improve the future teachers’ education and training. https://hdl.handle.net/10481/69910