https://hdl.handle.net/10481/59763 Sat, 11 Apr 2026 17:20:46 GMT 2026-04-11T17:20:46Z https://hdl.handle.net/10481/60004 The L2 Motivational Self System and its influence on Spanish pre-service teachers’ motivated behaviour Amengual-Pizarro, Marian This study aims at examining the influence of Dörnyei’s (2005, 2009) L2 Motivation Self System three main components, as well as integrativeness, instrumentality prevention, and intended effort, on prospective teachers’ motivated behaviour. A total of 75 first-year pre-service school teachers at the University of the Balearic Islands (UIB) completed a questionnaire based on Taguchi, Magid & Papi (2009). The results confirm that student teachers show a positive disposition towards the learning of English as a foreign language. The L2 learning experience seems to play a major part in arousing students’ motivation. The data also indicate that future teachers place more emphasis on integrative reasons (i.e. Ideal L2 Self and integrativeness) than on pragmatic or utilitarian motives (i.e. Instrumentality prevention and Ought to L2 Self) for learning the target language. In fact, integrativeness shows the strongest correlation with intended effort. T-test results also reveal that female participants seem to be more committed and dedicate more time and effort to learn the L2 than their male counterparts. Finally, the data show that university English majors appear to be more intrinsically motivated than non-English majors.; Este estudio examina la influencia de las tres variables principales del modelo de Dörnyei (2005, 2009), L2 Motivation Self System, así como la integración, la instrumentalidad preventiva y el esfuerzo previsto en la motivación de los futuros maestros. Un total de 75 futuros profesores de primaria de la Universitat de les Illes Balears cumplimentaron un cuestionario basado en Taguchi, Magid & Papi (2009). Los resultados confirman que los futuros maestros muestran una predisposición positiva hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. La experiencia de aprendizaje en la L2 parece jugar un papel fundamental en el incremento de la motivación de los estudiantes. Los datos indican que los futuros maestros otorgan más importancia a la motivación integradora (i.e. Ideal L2 Self and integrativeness) que a los aspectos más pragmáticos o utilitarios (i.e. Instrumentality prevention and Ought to L2 Self) para aprender la lengua objeto. De hecho, la integración muestra la correlación más alta con el esfuerzo previsto. Los resultados del T-test también revelan que las participantes femeninas parecen estar más comprometidas y decididas a invertir más tiempo y esfuerzo para aprender la L2 que sus compañeros masculinos. Finalmente, los datos señalan que los alumnos universitarios que desean especializarse en lengua inglesa están más intrínsecamente motivados que aquellos otros que desean especializarse en otras asignaturas. https://hdl.handle.net/10481/60004 https://hdl.handle.net/10481/60003 Young people’s educational and employment profile in vocational initial programmes Olmos Rueda, Patricia; Mas Torelló, Òscar The transition to adulthood is a complex process especially for unskilled young people who do not have the personal resources to function effectively in the educational contexts or in the workplace. Vocational initial programmes become a second chance for them, who are looking for new opportunities to access education in order to obtain a decent job in the future. This paper shows a qualitative study focuses on describing the educational and employment profile of young people in Catalan Vocational Initial programmes from the perspective of 16 tutors, nine entrepreneurs and 228 youths enrolled in 17 vocational initial programmes in seven municipalities of Barcelona, in order to learn more about their profile and their educational and job expectations, and thus try to contribute to their understanding. The results of data analysis from interviews carried out with the participants describe a young people’s initial under qualified educational and employment profile that influences their entry into these programmes and show how those also influence on these group of young people. Within the framework of these programmes, young people start it changing and find a support for returning to formal education and reconsidering their choice of education and employment as well as their prospects.; La transición a la edad adulta es un proceso complejo especialmente para aquellos jóvenes no cualificados que no disponen de recursos personales para funcionar eficazmente en contextos educativos o en el lugar de trabajo. Los programas de formación profesional inicial devienen una segunda oportunidad para ellos que buscan nuevas oportunidades de acceso a la educación con el fin de desarrollar un buen trabajo en el futuro. Este trabajo muestra un estudio de carácter cualitativo centrado en la descripción del perfil educativo y de empleo de jóvenes en programas de formación inicial catalanes desde la perspectiva de 16 tutores, nueve empresas y 228 jóvenes participantes en 17 programas en siete municipios de Barcelona, con el objetivo de aprender más sobre su perfil y sus expectativas educativas y laborales y tratar de contribuir así a su mejor comprensión. Los resultados del análisis de datos obtenidos de las entrevistas aplicada a los participantes describen un perfil educativo y laboral de jóvenes inicialmente poco cualificado que influye en su acceso a estos programas y muestran como los programas también influyen en este grupo de jóvenes. En el marco de estos programas, los jóvenes empiezan a cambiar y encuentran un apoyo para retornar a la educación formal y reconsiderar sus oportunidades educativas y laborales, así como sus expectativas. https://hdl.handle.net/10481/60003 https://hdl.handle.net/10481/60001 Analysis of student´s challenges and performances in solving integral´s problems Darvishzadeh, Mohammad; Shahvarani-Semnani, Ahmad; Alamolhodaei, Hassan; Hassan Behzadi, Mohammad Integral is the base of pure and applied mathematics for all students of science, especially engineering, which some of their lessons are dependent to it directly or indirectly. In fact, Integral is an indisputable concept for solve practical and executive problems of students, so it is important to pay attention to it. On the other hand, experiences of teaching Integral have indicated that most students have weakness in solve Integral problems. Through case study, an exam has been conducted in the form of six problems on six good experienced students in order to study the students' behaviors in coping with the integral problems and also to reach a proposed method for teaching the integral concept, in which each question has in turn two parts. The analysis of their responses and discussion with them have led some light on more details about the integral, how to teach it and also the problems as a result of the teaching method and the problems to which they would encounter, so that by their citation, an appropriate teaching method could be presented in order to maximally conceptualize the integral in students. On the other hand, these studies reveal that in order to solve the integral-related problems, most students first refer to the initial function approach and try to solve the problem by the direct method rather than spending their time learning conceptually and meaningfully. But those students who have used Riemann concept and infinite collection in solve Integral problems were successful in compare to others.; Integral es la base de las matemáticas puras y aplicadas para todos los estudiantes de ciencias, especialmente de ingeniería, de las cuales algunas de sus lecciones dependen directa o indirectamente. De hecho, Integral es un concepto indiscutible para resolver problemas prácticos y ejecutivos de los estudiantes, por lo que es importante prestarle atención. Por otro lado, las experiencias de enseñanza de Integral han indicado que la mayoría de los estudiantes tienen debilidad para resolver problemas de Integral. A través del estudio de caso, se realizó un examen en forma de seis problemas en seis estudiantes con buena experiencia para estudiar las conductas de los estudiantes para enfrentar los problemas integrales y también para alcanzar un método propuesto para enseñar el concepto integral, en el que cada uno La pregunta tiene a su vez dos partes. El análisis de sus respuestas y la discusión con ellos han dado luz sobre más detalles sobre la integral, cómo enseñarla y también sobre los problemas como resultado del método de enseñanza y los problemas con los que se encontrarían, por lo que, según su cita, Se podría presentar un método de enseñanza apropiado para conceptualizar al máximo la integral en los estudiantes. Por otro lado, estos estudios revelan que para resolver los problemas relacionados con la integralidad, la mayoría de los estudiantes primero se refieren al enfoque de la función inicial y tratan de resolver el problema por el método directo, en lugar de pasar el tiempo aprendiendo de manera conceptual y significativa. Pero aquellos estudiantes que han utilizado el concepto de Riemann y la colección infinita para resolver problemas integrales tuvieron éxito en comparación con otros. https://hdl.handle.net/10481/60001 https://hdl.handle.net/10481/60000 Implementing critical pedagogy in EFL contexts: closing the gap between theory and practice Mirza Suzani, Samad As a result of post-modernism in the present world, a dramatic recent shift has been the emergence of offshoots such as initiation of critical pedagogy in academic settings. Besides, there is a shift toward a critical era that defines a new relationship between teachers and theorizers, which is pushing teachers towards the world of skills, knowledge, and autonomy. Considering the increasing importance of the critical pedagogy, this paper firstly provides basic concepts and objectives of critical pedagogy and how it has emerged, then it draws on the basic tenets of this theory and offers how it can be adopted to the field of language education in EFL contexts. Finally, it gives some practical applications for implementing this theory in EFL classrooms, supporting Crooks’ (2010) argument that more practical examples of critical pedagogical EFL literature need to be reported.; Como resultado de la posmodernidad en el mundo actual, un cambio dramático reciente ha sido el surgimiento de ramificaciones como el inicio de la pedagogía crítica en contextos académicos. Además, hay un cambio hacia una era crítica que define una nueva relación entre profesores y teóricos, que está empujando a los maestros hacia el mundo de las habilidades, el conocimiento y la autonomía. Teniendo en cuenta la creciente importancia de la pedagogía crítica, este documento en primer lugar proporciona conceptos básicos y objetivos de la pedagogía crítica y cómo ha surgido, luego se basa en los principios básicos de esta teoría y ofrece cómo se puede adoptar en el campo de la educación de idiomas en Contextos EFL. Por último, ofrece algunas aplicaciones prácticas para implementar esta teoría en las clases de EFL, lo que respalda el argumento de Crooks (2010) de que se deben informar más ejemplos prácticos de literatura de EFL pedagógica crítica. https://hdl.handle.net/10481/60000 https://hdl.handle.net/10481/59999 ¿Quiénes son y dónde están? Investigación biográfico-narrativa en el contexto colombiano Barón Velandia, Benjamín El artículo presenta una radiografía sobre el estado actual de la investigación biográfico-narrativa en la formación docente en la universidad colombiana, reconociendo los nichos de ubicación en los que se encuentran los principales escenarios de trabajo, sus máximos exponentes y los eventos en los que se ha congregado. Lo anterior, posibilita el encuentro y generación de elementos de análisis que pueden servir tanto para el desarrollo de futuros estudios, trabajos de investigación interinstitucional, conformación de redes de trabajo, creación de nuevos escenarios de visibilización de los resultados, procesos formativos que garanticen la continuidad en la apropiación de la investigación biográfico-narrativa en el contexto colombiano. El texto finaliza con una propuesta flexible y abierta de una red que permita la interacción de los diversos escenarios y actores que trabajan en Colombia este tipo de investigación para proponer una estrategia en red y brindarle un horizonte de posibilidades trascendente que nutra no sólo a Colombia hacia adentro, sino que también otros nichos de trabajo se vean beneficiados por los avances investigativos.; This paper presents the results of a research study on the current state of biographical-narrative research in teacher training in universities in Colombia, making an analysis of the places in which the main work scenarios are located, their maximum exponents and the events in which it has congregated. It allows the finding of results and the generation of initial elements that contribute to the development of future studies, inter-institutional research work, creation of work networks, creation of new scenarios to show the results, training processes that guarantee that a continuity appropriates biographical-narrative research in the Colombian context. The text ends with conclusions that allow grouping some key points in the configuration of biographical-narrative research in Colombia, projecting it and benefiting other roles of work are benefited by the research advances. https://hdl.handle.net/10481/59999