https://hdl.handle.net/10481/53733 Thu, 16 Apr 2026 22:48:50 GMT 2026-04-16T22:48:50Z https://hdl.handle.net/10481/54033 Parent Perspectives on CLIL Implementation: Which Variables Make a Difference? Ráez Padilla, Juan This article canvasses parents’ outlooks on CLIL program development. To this end, it has applied questionnaires to 237 parents in the western Andalusian provinces of Cádiz and Málaga in order to carry out an in-depth analysis of this cohort’s perspectives on CLIL implementation. After framing the topic against the backdrop of prior investigations and substantiating the need for a study of this nature, the article expounds on its research design and outlines its main findings in relation to the seven main fields of interest which have been canvassed: L2 competence development, methodology, materials and resources, evaluation, training and information, mobility, and improvement and motivation towards English, including and overall appraisal of bilingual programs. A detailed diagnosis of where we currently stand in this process of implementation of CLIL pedagogy is provided and within-cohort comparisons are carried out in terms of a series of intervening variables.; El presente artículo sondea el punto de vista de los padres en relación con el desarrollo de programas AICLE. Para ello, se han aplicado cuestionarios a 237 padres en las provincias andaluzas occidentales de Cádiz y Málaga con el objetivo de llevar a cabo un análisis exhaustivo de su opinión sobre la implementación de programas AICLE. Tras inscribir el estudio en el marco de investigaciones previas y justificar la necesidad de investigaciones de esta naturaleza, en el artículo se expone el diseño de investigación llevado a cabo y se resumen sus principales hallazgos en relación con siete campos de interés sondeados: el desarrollo de la competencia L2, metodología, materiales y recursos, evaluación, formación e información, movilidad y mejora y motivación en inglés, incluyendo una valoración global de programas bilingües. Se proporciona asimismo un diagnóstico detallado sobre el lugar donde nos encontramos en relación con este proceso de implementación de pedagogías AICLE, y se establecen comparaciones dentro de la cohorte considerando una serie de variables. https://hdl.handle.net/10481/54033 https://hdl.handle.net/10481/54032 Teacher Perspectives on CLIL Implementation: A Within-Group Comparison of Key Variables Milla Lara, María Dolores; Casas Pedrosa, Antonio Vicente This article reports on the outcomes of a qualitative study carried out with teachers in four eastern Andalusian provinces (Granada, Almería, Jaén, and Córdoba) into their perspectives on the implementation of CLIL programmes. Data triangulation, methodological triangulation, and location triangulation have all been employed to obtain a comprehensive and representative picture into the way in which CLIL programmes are playing out in this context. After framing the topic against the backdrop of the projects, the paper expounds on the objectives, methodology, variables, and procedure employed in the study. The bulk of the article is devoted to outlining its main findings in relation to the ten main fields of interest which have been canvassed: L2 use in class, L2 development: discursive functions, competence development, methodology, materials and resources, evaluation, teacher training and motivation, mobility, coordination, organization, workload, and overall appraisal of bilingual programmes. Within-group comparisons are also carried out to determine the existence of statistically significant differences within the cohort of teachers in terms of a series of identification variables. A detailed diagnosis of where we currently stand in this process of adaptation to CLIL models is provided and the main lacunae to be addressed in this area are pinpointed.; Este artículo presenta los resultados de un estudio cualitativo realizado con profesorado de las cuatro provincias orientales andaluzas (Granada, Almería, Jaén y Córdoba) para conocer sus perspectivas sobre la implementación de los programas AICLE. Para obtener una imagen representativa y completa del modo en el que dichos programas se están desarrollando en ese ámbito, se ha empleado triangulación de datos, metodología y lugar. Tras situar el tema en el contexto de los proyectos, el artículo explica los objetivos, metodología, variables y procedimiento del estudio. El resto del artículo expone los principales hallazgos en las diez áreas de interés consideradas: uso de la lengua extranjera en clase, desarrollo de la misma (funciones discursivas), desarrollo de competencias, metodología, materiales y recursos, evaluación, formación del profesorado y motivación, movilidad, coordinación, organización, carga de trabajo y valoración general de los programas bilingües. También se han realizado comparaciones intragrupales para determinar la existencia de diferencias estadísticamente significativas dentro del profesorado en función de una serie de variables de identificación. Se proporciona un diagnóstico detallado de la situación actual en el proceso de adaptación a los modelos de AICLE y se explican las principales lagunas que han de afrontarse. https://hdl.handle.net/10481/54032 https://hdl.handle.net/10481/54026 Students’ Perspectives on CLIL Programme Development: A Quantitative Analysis Oxbrow, Gina This article presents the outcomes of a large-scale programme evaluation into students’ perspectives on CLIL programme development. To this end, questionnaires were administered to 221 students in the Canary Islands (Spain) in order to carry out an in-depth analysis of where we stand in the process of implementing CLIL. After framing the topic against the backdrop of prior investigations and substantiating the need for a study of this nature, the article expounds on its research design and outlines its main findings in relation to the ten main fields of interest which have been canvassed: L2 use in class, L2 development: discursive functions, competence development, methodology and types of groupings, materials and resources, coordination and organization, evaluation, motivation and workload, and overall appraisal of bilingual programs. A detailed diagnosis of where we currently stand in this process of implementation of CLIL pedagogy is provided and within-cohort comparisons are carried out in terms of a series of identification variables.; Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación diseñado para evaluar las perspectivas de estudiantes sobre el desarrollo de programas AICLE. Para ello, se han administrado cuestionarios a 221 sujetos en las Islas Canarias (España) para llevar a cabo un análisis detallado sobre la efectividad actual del proceso de implementación de los proyectos AICLE. Después de un breve repaso de las recientes investigaciones pertinentes que apoyará la necesidad de un estudio de esta naturaleza, se describe el diseño de este proyecto de investigación y se detallan los principales hallazgos en relación con las diez áreas de interés que han sido exploradas: las funciones discursivas, de desarrollo de competencias, la metodología y tipos de agrupamiento utilizados en clase, los materiales y recursos empleados, la coordinación y organización de los profesores, la evaluación, la motivación y la carga de trabajo, junto con una evaluación general de los programas bilingües. Se proporciona un diagnóstico detallado sobre el actual funcionamiento del proceso de implementación de una pedagogía AICLE y se lleva a cabo una comparación intra-grupal en función de una serie de variables de identificación. https://hdl.handle.net/10481/54026 https://hdl.handle.net/10481/54025 Socioeconomic Status and its Impact on Language and Content Attainment in CLIL Contexts Rascón Moreno, Diego; Bretones Callejas, Carmen M. This article deals with a crucial variable in CLIL settings: socioeconomic status, which was measured via parents’ educational level (high, medium or low). It sheds light on the FL, L1 and subject content attainment of 129 bilingual learners in Primary Education and Compulsory Secondary Education schools in eastern Andalusia (more specifically, in the provinces of Granada and Almería). It provides a detailed comparison of these outcomes with those also obtained from 219 students in traditional EFL streams. Six state and two charter schools participated. Differences in the motivation, verbal intelligence and extramural exposure of these students are also examined, together with their evolution from Primary to Compulsory Secondary Education. All the variables considered are subjected to discriminant analyses in order to determine which of them explains the greatest variance in language attainment and content achievement results.; Este artículo se centra en una variable crucial en los entornos AICLE: el nivel socioeconómico, que se ha medido mediante el nivel educativo de los padres y las madres (alto, medio o bajo). Aporta luz sobre el aprendizaje de LE, L1 y contenido curricular de 129 estudiantes bilingües de centros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria en el este de Andalucía (más concretamente, en la provincias de Granada and Almería). Asimismo, proporciona una comparación detallada de estos resultados con los también obtenidos por 219 estudiantes de grupos no bilingües. En la investigación han participado seis colegios públicos y dos concertados. También se analizan las diferencias en función de la motivación, inteligencia verbal y exposición extramural de los estudiantes, así como su evolución desde Primaria hasta Educación Secundaria Obligatoria. Todas las variables consideradas se someten a análisis discriminantes con el fin de determinar cuál de ellas explica la mayor parte de la varianza en los resultados de desarrollo lingüístico y aprendizaje de contenido. https://hdl.handle.net/10481/54025 https://hdl.handle.net/10481/54024 Extramural Exposure and Language Attainment: The Examination of Input-Related Variables in CLIL Programmes Lancaster, Nina Karen This article documents the findings of a quantitative study to gauge the impact of CLIL and extramural exposure on foreign language attainment. The relationship between CLIL and input-related variables is examined from a double-fold perspective. First, it is determined if CLIL scenarios favour more extramural exposure to English (in the form of books and magazines, TV series and movies, the Internet and videogames, songs and private lessons). Then, we reveal if language outcomes are better by means of CLIL or Formal Instruction (FI) and how this varies according to type of school. Finally, we explore whether the language proficiency differential between the CLIL and the EFL groups can be ascribed to this extramural exposure or whether other variables (such as motivation, verbal intelligence, socioeconomic status, or the CLIL programme itself) account for the greatest proportion of variance. Ten public bilingual and charter schools (in Primary and Compulsory Secondary Education) in the autonomous community of Extremadura have taken part in the study, with a total of 156 CLIL learners and 162 EFL students.; Este artículo presenta los resultados de un estudio cuantitativo para determinar los efectos del AICLE y de la exposición extramural en el nivel de la lengua extranjera. Se examina la relación entre el AICLE y las variables relacionadas con el input desde una perspectiva bidimensional. En primer lugar, se identifica si la participación en programas AICLE fomenta una mayor exposición al inglés (a través de los libros y las revistas, las series de televisión y las películas, Internet, videojuegos y clases particulares). Posteriormente, se evidencia si los resultados son mejores mediante el AICLE o la docencia formal y como varían según el tipo de colegio. Para finalizar, se estudia si se puede atribuir el diferencial del dominio de la lengua extranjera entre los grupos AICLE y los de enseñanza tradicional a esta exposición extramural o si otras variables (tales como la motivación, la inteligencia verbal, el nivel socioeconómico o el programa AICLE en sí) explican la mayor parte de la varianza. El estudio se ha realizado en la comunidad autónoma de Extremadura con la participación de diez colegios públicos bilingües y concertados (en Educación Primaria y Secundaria Obligatoria), con 156 alumnos bilingües y 162 alumnos de la enseñanza tradicional. https://hdl.handle.net/10481/54024