https://hdl.handle.net/10481/53716 Fri, 17 Apr 2026 04:00:43 GMT 2026-04-17T04:00:43Z https://hdl.handle.net/10481/59366 Oral Competence in English at the end of Primary Education Pérez Barrioluengo, Elena; Cantón Mayo, Isabel Oral communicative competence includes a wide semantic field since the oral expression is a way of expression for the thought and it provides feedback and develops by means of the linguistic function (Vygotski, 1992; Piaget, 1983a, 1983b; Pinker, 2003). English communicative competence is based on the use of the language as a tool of communication, both oral and written, of representation, of interpretation and of reality comprehension. This investigation aims to analyse the oral communicative competence in English of students who have finished the stage of Primary Education. It also tries to know if the center where students study, the students’ gender, the attitude towards the English language and attendance to private lessons increase the oral communicative competence. The sample was intentional and stratified (rural-urban, ordinary-bilingual).It is composed by 265 students and the instrument is a questionnaire provided with reliability and validity. The results show high levels of competence, higher than expected, and with light differences that favor the girls and the urban bilingual schools in the acquisition of the oral communicative competence in English.; La competencia en comunicación oral abarca un amplio campo semántico ya que la expresión oral es un medio de expresión para el pensamiento y éste, a su vez, se retroalimenta y desarrolla mediante la función lingüística (Vygotski, 1992; Piaget, 1983a, 1983b; Pinker, 2003). La competencia en comunicación lingüística en inglés se sustancia en el uso del lenguaje como herramienta de comunicación, tanto oral como escrita, de representación, de interpretación y de comprensión de la realidad. Esta investigación tiene como objetivo conocer la competencia en comunicación lingüística de forma oral en lengua inglesa de los escolares al terminar la etapa de Educación Primaria. También intenta conocer si el centro donde se estudia, el género del estudiante, la actitud hacia el inglés y el recibir apoyo extraescolar incrementan esa competencia oral. La muestra fue intencional y estratificada (rurales-urbanos, ordinarios-bilingües) compuesta por 265 escolares y el instrumento ha sido el cuestionario dotado de fiabilidad y validez. Los resultados muestran niveles de competencia altos, superiores a los esperados y con ligeras diferencias que favorecen a las chicas y a los centros urbanos bilingües en la adquisición de la competencia oral en inglés. https://hdl.handle.net/10481/59366 https://hdl.handle.net/10481/54012 Reseña: "Inglés para el Grado en Magisterio de Educación Infantil: Aspectos básicos, propuestas y actividades. Manuel F. Rábano y Soraya García Esteban (ed.) Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá" García Laborda, Jesús https://hdl.handle.net/10481/54012 https://hdl.handle.net/10481/54011 Reseña:"La formación de los docentes de español para inmigrantes en distintos contextos educativos. Dimitrinka G. Níkleva (ed.) (2017). Bern, Bruxelles, Frankfurt am Main: Peter Lang," Madrid Fernández, Daniel https://hdl.handle.net/10481/54011 https://hdl.handle.net/10481/54010 Reseña: "The Routledge Handbook of Language Testing. Glenn Fulcher and Fred Davidson (eds.), 2012. New York: Routledge." Razavipour, Kioumars https://hdl.handle.net/10481/54010 https://hdl.handle.net/10481/54009 Estudiantes Coreanos de Español y Renuencia a Hablar en Clase. ¿Realidad o Mito? Mendoza Puertas, Jorge Daniel En las últimas décadas, la imagen pasiva y renuente a hablar del estudiante asiático ha sido un tema recurrente y controvertido en el área didáctica del inglés, sin embargo apenas existen estudios en el área de la didáctica del ELE, y mucho menos realizados con estudiantes coreanos. En estas páginas analizamos la renuencia a hablar en clase de los estudiantes universitarios de español en Corea empleando una metodología cuantitativa. El trabajo estadístico, basado en la Reticence Scale-12, nos permitirá conocer tanto las razones de su renuencia como si existe alguna relación entre esta y el género de los estudiantes o entre la primera y su nivel de español.; In the last few decades, researchers have discussed Asian students´ passiveness and reticence in English as Foreign Language classrooms. Nevertheless, there are few articles on this topic in Spanish as a Foreign Language field. In this paper, we analyze the reticence of pregraduate Korean students of SFL, applying quantitative methodology. In this regard, using the Reticence Scale 12, we conducted a survey with 200 students. The statistical data indicate not only the reasons why students are reticent but any anticipated relationship among gender, proficiency and reticence. https://hdl.handle.net/10481/54009