https://hdl.handle.net/10481/4459 Fri, 17 Apr 2026 19:53:04 GMT 2026-04-17T19:53:04Z https://hdl.handle.net/10481/110738 Taller de comprensión inferencial "Las Preguntas Detective" Jiménez Fernández, Gracia https://hdl.handle.net/10481/110738 https://hdl.handle.net/10481/107138 JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN UGR / CIUDAD AUTÓNOMA DE CEUTA "TDAH y bajo rendimiento matemático: Biomarcadores neurales e intervención escolar para la mejora del aprendizaje." Pina Paredes, Violeta; Pistón Rodríguez, María Dolores Nuestro objetivo en este proyecto fue buscar biomarcadores radiómicos neurales que nos permitan entender mejor la mayor prevalencia de la comorbilidad entre trastorno por déficit de atención con hiperactividad y bajo rendimiento matemático. Más tarde se realizó el diseño de una intervención educativa basada en resultados neurocientíficos. https://hdl.handle.net/10481/107138 https://hdl.handle.net/10481/96317 LA DIVERSIDAD FAMILIAR PERSPECTIVA D EDUCACIÓN INFANTIL Peregrina-Nievas, Paula Existen pocos estudios relacionados con la Diversidad Familiar desde la perspectiva de los menores, en concreto en la etapa de Educación Infantil. Con el objetivo de analizar qué tipologías familiares son más reconocidas por los menores y qué grado de felicidad le otorgan a los menores criados dentro cada tipología se realizó un estudio con 156 alumnos y alumnas del segundo ciclo de Educación Infantil de tres centros educativos de la provincia de Granada. Se calcularon los estadísticos descriptivos y frecuencias, así como las pruebas t de Student y Anova para comprobar si existían diferencias significativas. Se obtuvo como resultado que la familia nuclear fue la más reconocida; en cambio la menos reconocida fue la unipersonal. En cuanto al grado de felicidad, la familia extensa fue reconocida como la tipología más feliz, mientras que la familia divorciada fue la que presentó el grado más bajo de felicidad. There are few studies related to Family Diversity from the perspective of children, specifically at the Infant Education stage. children, specifically in the Early Childhood Education stage. With the aim of analyzing which family typologies are most recognized by children and what degree of happiness they give to the children children raised within each typology, a study was carried out with 156 students in the second cycle of the students of the second cycle of pre-school education in three schools in the province of Granada. in the province of Granada. Descriptive statistics and frequencies were calculated, as well as Student's t-tests and the Student's t-test and Anova tests were calculated to check for significant differences. significant differences. The result was that the nuclear family was the most recognized; the least recognized was the one-person family. In terms of the degree of happiness, the extended family was family was recognized as the happiest type of family, while the divorced family was the one with the the divorced family was the one that presented the lowest degree of happiness. https://hdl.handle.net/10481/96317 https://hdl.handle.net/10481/80475 Guía Didáctica. Psicología de la Educación. Curso 21-22 Caurcel Cara, María Jesús En este documento se presenta la organización de la asignatura Psicología de la Educación para el curso 21-22. https://hdl.handle.net/10481/80475 https://hdl.handle.net/10481/80474 Tema 6. El aprendizaje más allá de la Escuela Caurcel Cara, María Jesús El sistema de enseñanza va más allá del escolar. En el momento histórico actual, a pesar del importante papel que desempeña la escuela en la educación, todo el mundo es consciente de que se aprende tanto o más fuera como dentro de ella. El tiempo escolar es demasiado reducido como para abarcar y satisfacer todo el conjunto de las necesidades educativas de la persona. Por esto, la sociedad cuenta con múltiples instituciones, espacios, actividades y medios (familia, ludotecas, museos, centros cívicos,…) aptos para el desarrollo y la formación de la persona, pero que no se identifican con el sistema escolar ya sea por el contenido formativo que trabajan, ya sea por la edad de las personas a quienes se dirigen, e incluso por el modo en el que educan. Estos constituyen el ámbito de la educación no formal e informal, objeto de análisis de este tema. Este tema comienza caracterizando brevemente la sociedad actual como referente para los nuevos retos educativos. Después trataremos de diferenciar y relacionar tres ámbitos educativos: formal, no formal e informal. Finalmente, se analizarán los aprendizajes que se producen en los procesos educativos no formales e informales durante la infancia, prestando especial atención a la familia, los medios de comunicación, y las nuevas tecnologías. Así, con este tema, pretendemos dibujar un mapa de los aprendizajes que sirva de marco de referencia para identificar aquellas prácticas educativas más importantes que se desarrollan fuera del marco al que tradicionalmente se le atribuye la función educadora por excelencia: la escuela. Este documento forma parte del temario de la asignatura Psicología de la Educación, del Grado de Maestro de Educación Infantil, en concreto corresponde al Tema 6. https://hdl.handle.net/10481/80474