https://hdl.handle.net/10481/43981 Fri, 03 Apr 2026 19:23:15 GMT 2026-04-03T19:23:15Z https://hdl.handle.net/10481/90158 Storytellings educativas y transferencia de conocimiento en la etapa de infantil: análisis conceptual, formal y digital/tecnológico Soto Solier, Pilar Manuela; Bellido González, María Mercedes; Hevás-Torres, Mirian La implementación de las tecnología o los recursos educativos digitales aplicados a la educación en concreto a la educación infantil, conlleva necesariamente la formación en el ámbito de las TIC por parte del profesorado implicado en estas acciones educativas. Siendo uno de los retos principales en la educación superior, la alfabetización tanto audiovisual como digital para favorecer el desarrollo de habilidades y competencias digitales, audiovisuales y creativas que les permitan generar materiales educativos de calidad, que sean eficaces y motivadores. En este contexto como docentes nos cuestionamos ¿Cómo educar a los niño/as para una sociedad inclusiva y digital? ¿Cómo se puede contribuir desde el ámbito universitario? ¿Cómo podemos dar respuesta a estas preguntas vinculando un modelo basado en las Humanidades Digitales el E-Aprendizaje-Servicio (E-ApS) y el uso de las TICs con la finalidad de contribuir a una educación inclusiva de calidad? Desde el ámbito universitario, tratamos de indagar en estas cuestiones investigando en recursos tecnológicos y herramientas que favorecen la digitalización del entorno personal de aprendizaje, con la finalidad de contribuir a una educación calidad inclusiva y diversa. De esta idea, y con en este reto nacen los proyectos E-Aprendizaje-Servicio en la Universidad de Granada. Desarrollo de las funciones ejecutivas y del lenguaje en aulas inclusivas de Educación Infantil - FEJYLEN- (2020) y Más Educación Inclusiva, más inclusión en la Educación. Un modelo de aprendizaje-servicio en la era digital para una Educación Inclusiva de calidad -FEJYLENVAL- (2021), desarrollando un aprendizaje cooperativo entre el profesorado y el alumnado, dirigido a la puesta en práctica de sus conocimientos teóricos (E-aprendizaje) de forma interdisciplinar. En ambos proyectos se diseñan y crean videoanimaciones educativas interactivas como recursos educativos digitales para ser visionados y manipulados por el alumnado de la etapa de Educación Infantil (servicio). En ambos proyectos se diseñan y crean videoanimaciones interactivas (Storytelling). Estas video-animaciones educativas son el origen de la Videoteca de Storytelling educativas e interactivas con acceso abierto , cuyo propósito es la creación de un repositorio de materiales educativos interactivos y digitales, dirigidos a mejorar las funciones ejecutivas (atención, memoria, planificación, organización, flexibilidad cognitiva, inhibición, supervisión y control emocional), el lenguaje y la educación en valores en la población infantil, además de fomentar el conocimiento del entorno patrimonial cultural de Andalucía. https://hdl.handle.net/10481/90158 https://hdl.handle.net/10481/89909 Video-artivismo y educación patrimonial: colectivos en riesgo de exclusión social en educación secundaria Nieves Jiménez, Esperanza; Soto Solier, Pilar Manuela Esta investigación nace de la necesidad de mejorar la educación en Artes Visuales y fomentar la sensibilización y transmisión del patrimonio cultural industrial en los adolescentes. La investigación se realiza en El Centro I.E.S, Montes Orientales de Iznalloz, Granada, con la participación del alumnado de Cuarto de E.S.O y Bachillerato. El fin de este trabajo es generar una reflexión acerca de la importancia que tiene la educación artística y patrimonial saliendo de las metodologías clásicas usadas en centros hasta la actualidad. Este proyecto surge teniendo en cuenta el contexto educativo, sociocultural y económico en el que nos encontramos tras la pandemia Covid-19, inmersos en un proceso de reestructuración y cambios significativos a todos los niveles. Consideramos, que también es un momento crucial en lo que respecta a la puesta en valor del patrimonio cultural industrial, atendiendo al conocimiento de este, la transmisión de su sentido y actividad industrial y sociocultural, así como las nuevas relaciones que puedan surgir entre las personas y dicho patrimonio industrial, es decir, a la recuperación, transformación y adaptación de la cultura patrimonial industrial del pasado a la actualidad. En este sentido, la investigación se centra en el concepto de patrimonio cuando éste se acerca a la idea de patrimonio como constructo social de carácter holístico, afectivo-simbólico que incide y conforma la identidad individual y colectiva de la cultura. Este estudio se plantea desarrollando un proyecto destinado a jóvenes de segundo ciclo de Educación Secundaria. Se pretende poner en relieve la importancia del patrimonio para las personas que lo tienen cerca o viven dentro de ese entorno, pero también para quienes lo desconocen; generar inquietudes trabajando este patrimonio con metodologías alternativas, con las que no están familiarizados; trabajar a través de la imagen el concepto de identidad colectiva e individual realzando a su vez por medio de intervenciones el patrimonio cultural industrial. https://hdl.handle.net/10481/89909 https://hdl.handle.net/10481/84148 Educación artística y tecnología en el aula de infantil: una propuesta de aprendizaje activo con Scratch Soto Solier, Pilar Manuela; Romero-Valero, Estefanía En la actualidad, es un hecho que las tecnologías y su globalización juegan un papel esencial en la educación y por tanto la formación integral de alumnado, vivir inmersos en la cultura digital exige el desarrollo de estrategias y recursos que modernicen los procesos de enseñanza aprendizaje artísticos y auto expresivos que permitan a alumnado adaptarse y desenvolverse en la sociedad que les rodea, formación que es necesario iniciar desde la infancia. La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno requiere que niñas y niños identifiquen el papel que éstas tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso como medio de expresión, comunicación y conocimiento.; Currently, it is a fact that technologies and their globalization play an essential role in education and therefore the comprehensive training of students. Living immersed in digital culture requires the development of strategies and resources that modernize artistic teaching-learning processes. and self-expressive that allow students to adapt and develop in the society that surrounds them, training that is necessary to start from childhood. The importance of technologies as part of the elements of the environment requires that girls and boys identify the role that they have in their lives, taking an interest in their knowledge and beginning to use them as a means of expression, communication and knowledge. https://hdl.handle.net/10481/84148 https://hdl.handle.net/10481/84147 Educación, artivismo y perspectiva de género en la formación del profesorado: semiótica cultural sensible y subversión de roles Soto Solier, Pilar Manuela; Villena Soto, Verónica Este estudio recoge los resultados de un estudio teórico y práctico, sobre las discrepancias que asistimos hoy entre la realidad del estudiantado, los medios de comunicación audiovisual y los discursos metodológicos, conceptuales y experienciales que brinda la universidad. Para lograrlo, se debe realizar una encuesta para comprender los diferentes impactos que la realidad y los medios tienen en los estudiantes, considerando cómo esto afecta cómo se identificarán los futuros docentes y la necesidad de proponer nuevas metodologías educativas. capaz de desarrollar la alfabetización visual y la capacidad de crítica. Se trata de un estudio de caso realizado para el Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada; abarcando la semiótica cultural y los roles o estereotipos de género que se manifiestan en la realidad y en los medios audiovisuales. A partir de un estudio basado en la categorización de diferentes problemáticas sociales desde una perspectiva de género, se dirige a los estudiantes a realizar proyectos artivistas, a cuestionar roles y estereotipos. Este debe tener el objetivo agregado de desarrollar el pensamiento crítico y social, así como investigar los procesos fenomenológicos, y su efectividad como Modelo Pedagógico, para el avance del empoderamiento y el cambio social. Esto es tanto desde una perspectiva estética como crítica. El proceso de conciencia crítica y subversión semiótica y creativa, llevado a cabo por los estudiantes, ha mostrado la eficacia de estas nuevas formas de entender la experiencia educativa.; This study collects the results of a theoretical and practical study, on the discrepancies that we are witnessing today between the reality of the student body, the audiovisual media and the methodological, conceptual and experiential discourses offered by the university. To achieve this, a survey must be carried out to understand the different impacts that reality and the media have on students, considering how this affects how future teachers will be identified and the need to propose new educational methodologies. able to develop visual literacy and critical skills. This is a case study carried out for the Degree in Primary Education at the University of Granada; covering cultural semiotics and gender roles or stereotypes that are manifested in reality and in the audiovisual media. From a study based on the categorization of different social problems from a gender perspective, students are directed to carry out artivist projects, to question roles and stereotypes. This must have the added objective of developing critical and social thinking, as well as investigating phenomenological processes, and their effectiveness as a Pedagogical Model, for the advancement of empowerment and social change. This is from both an aesthetic and critical perspective. The process of critical awareness and semiotic and creative subversion, carried out by students, has shown the effectiveness of these new ways of understanding the educational experience. https://hdl.handle.net/10481/84147 https://hdl.handle.net/10481/84146 El fotoensayo como método de indagación, sensibilización y transformación. Narrativas visuales y violencia de género Chica Díaz, Elisabeth; Soto Solier, Pilar Manuela En esta investigación se muestra el potencial de sensibilización y transformación personal de la A/r/tografía como metodología Basada en las Artes Visuales. Se centra en un estudio de caso de un grupo de mujeres que fueros víctimas de violencia de género. Es llevada a cabo en El Instituto Andaluz de la Mujer, Área de Igualdad de Oportunidades de Granada y Málaga, las participantes son diez mujeres víctimas de violencia de entre los 50 y 66 años de edad. La investigación se ha realizado utilizando como método la fotografía para llevar a cabo la realización de este estudio socioemocional sobre la violencia de género, junto con el seguimiento de la observación participante y el enfoque experiencial que permitió generar un entorno de sensibilización y empoderamiento de las mujeres participantes. Las imágenes son nuestra manera de explorar nuestras experiencias, ideas y crear nuestra historia de vida en forma de autobiografía audiovisual. La implicación de la subjetividad del investigador en sus indagaciones permite incorporar el plano más personal y, por tanto, emocional y simbólico, convirtiéndola en una indagación viva.; This research shows the potential for awareness and personal transformation of A/r/tography as a methodology Based on the Visual Arts. It focuses on a case study of a group of women who were victims of gender violence. It is carried out in the Andalusian Women's Institute, Area of Equal Opportunities of Granada and Malaga, the participants are ten women victims of violence between 50 and 66 years of age. The research has been carried out using photography as a method to carry out this socio-emotional study on gender violence, together with the monitoring of participant observation and the experiential approach that allowed generating an environment of awareness and empowerment of women. participants. Images are our way of exploring our experiences, ideas and creating our life story in the form of an audiovisual autobiography. The implication of the researcher's subjectivity in her inquiries allows the incorporation of the most personal level and, therefore, emotional and symbolic, turning it into a living inquiry. https://hdl.handle.net/10481/84146