https://hdl.handle.net/10481/39128 Wed, 15 Apr 2026 03:46:19 GMT 2026-04-15T03:46:19Z https://hdl.handle.net/10481/43788 La intervención en competencia social en estudiantes con TDAH: Un estudio de revisión Rojo-Amato, Gisela; Tárraga Mínguez, Raúl; Sanz-Cervera, Pilar Los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) frecuentemente presentan problemas de regulación emocional e interacciones sociales, que derivan en un rechazo y consecuente aislamiento social. El objetivo del presente estudio es realizar una revisión sobre la eficacia de diversas intervenciones de tipo psicosocial, farmacológica o una combinación de ambas, con la finalidad de analizar cómo dichas intervenciones influyen en el comportamiento social de los niños con TDAH. Los resultados obtenidos evidencian que se obtiene una mejora significativa en la adaptación social y emocional de los niños cuando se realiza entrenamiento a padres y profesores. A pesar de que no se obtienen resultados concluyentes en cuanto a conocer si la intervención psicosocial aumenta los beneficios del tratamiento farmacológico, los resultados de esta revisión ponen de manifiesto la importancia de trabajar la competencia social en los niños con TDAH.; Children with the attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) are often accompanied by low competition and social functioning, resulting in rejection and consequent social isolation. The aim of this study is to conduct a review to study the effectiveness of various psychosocial interventions, pharmacological or a combination of both, in order to analyze how these interventions influence the social behavior of children with ADHD. The results show a significant improvement in social and emotional adjustment of children when training parents and teachers. Although no conclusive results are obtained in terms of knowing whether psychosocial intervention enhances the benefits of pharmacotherapy, the results of this review highlight the importance of training social competence in children with ADHD. Recepción: 6 de septiembre de 2016 | Revisión: 15 de septiembre de 2016 | Aceptado: 7 diciembre de 2016; Correspondencia: Pilar Sanz-Cervera | Email: Pilar.Sanz-Cervera@uv.es | ORCID: 0000-0001-6919-6150 https://hdl.handle.net/10481/43788 https://hdl.handle.net/10481/43277 El desarrollo de la competencia artística en el contexto familiar Blaya Delgado, David; Hernández Prados, Mª Ángeles La complementariedad entre el contexto escolar y familiar es uno de los objetivos educativos del siglo XXI, especialmente por la diversidad de competencias esenciales del desarrollo humano. En este trabajo se analiza la percepción que tienen 86 alumnos y alumnas de Educación Secundaria Obligatoria sobre el desarrollo de la competencia artística en el contexto familiar. Los resultados permiten concluir que la actitud que mantiene su familia hacia la transmisión de conocimientos artísticos es ambigua, que en el contexto familiar existen recursos artísticos pero no se potencia la competencia artística como profesionalización, sino como actividad complementaria de ocio.; Abstract: The complementarity between the school and familiar context is one of the educational aims of the 21st century, specially because of the diversity of the essential competences of the human development. This research analyzes the perception of 86 students of Compulsory Secondary Education on the development of the artistic competence in the familiar context. The results lead to the conclusion that the attitude of the family towards the transmission of artistic knowledges is ambiguous, and that in the familiar context exists artistic resources but the artistic competence is not enhanced as professionalization, but as a complementary leisure activity. Recepción: 2 de noviembre de 2016 | Revisión: 3 de noviembre de 2016 | Aceptado: 7 noviembre de 2016; Correspondencia: Mª Ángeles Hernández Prados | Email: mangeles@um.es | ORCID: 0000-0002-3617-2015X https://hdl.handle.net/10481/43277 https://hdl.handle.net/10481/43210 Desarrollo de una aplicación web para los ajustes del plan de estudios en la Universidad de Matanzas Tamayo Padrón, Silvia Alina; González Mondéjar, Abel; Telot González, Julio Los planes de estudios en las universidades delimitan la trascendencia académica de un estudiante y enmarcan las fuentes de su futuro currículo. En la Universidad de Matanzas no existe una aplicación web encargada de realizar dicho proceso por lo cual es necesario desarrollarla y en las búsquedas realizadas al efecto tampoco se detectan. En este artículo se muestra el proceso de desarrollo del software mediante la situación problémica, problema científico, objeto de estudio e hipótesis. La metodología de desarrollo seleccionada fue XP debido a las características propias de la aplicación como proyecto pequeño. Posteriormente se presenta la validación de la solución obtenida en el cual se aprecia reducción significativa de los plazos en la elaboración de las cohortes.; Curricula at universities define the academic significance of a student and frame the sources of their future curriculum. At the University of Matanzas there is no charge web application to perform the process by which it is necessary to develop and to effect results in either undetected. This article describes the software development process shown by the problem situation, scientific problem under study and hypotheses. The development methodology was selected XP due to the characteristics of the application as a small project. Later validation of the obtained solution in which significant reduction in the time shown in the development of cohorts is presented. Recepción: 1 de octubre de 2016 | Revisión: 29 de octubre de 2016 | Aceptado: 31 octubre de 2016; Correspondencia: Abel González Mondéjar | Email: abel.gonzalez@umcc.cu | ORCID: 0000-0001-7111-5444 https://hdl.handle.net/10481/43210 https://hdl.handle.net/10481/43209 Lenguaje expresivo en Educación Infantil: clave para la estimulación de Inteligencias Múltiples Albets Segura, Lourdes; Peña Álvarez, Cristina de la El lenguaje es un proceso cognitivo superior clave en educación infantil, por la influencia directa que tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de otras capacidades cognitivas como las Inteligencias Múltiples. El objetivo de esta investigación, es estudiar la relación entre el lenguaje expresivo y las inteligencias múltiples en Educación Infantil. Para ello, se ha seleccionado una muestra de 32 alumnos de ambos sexos, con edades comprendidas entre 2 y 3 años de edad, escolarizados en un centro público de Lleida, a los que se les ha administrado la prueba de Articulación de Fonemas (PAF) de Vallés (1990) para medir el lenguaje expresivo y el Cuestionario de inteligencias múltiples de Armstrong (2006) para valorar las inteligencias múltiples. Se emplea un diseño ex post facto, descriptivo y correlacional. Los resultados evidencian que existe relación significativa positiva entre el lenguaje expresivo y las inteligencias múltiples de los alumnos. Consecuentemente, estos datos son relevantes para el diseño de programas de intervención lingüísticos que potencien las inteligencias múltiples en Educación Infantil.; Abstract: Language is a key cognitive process higher in early childhood education, by the direct influence of the teaching-learning process and the development of other cognitive abilities as Multiple Intelligences. The objective of this research is to study the relationship between expressive language and multiple intelligences in early childhood education. To this end, we selected a sample of 32 students of both sexes, aged 2 to 3 years of age, enrolled in a public school in Lleida, who have been administered the test Articulation Fonemas (PAF) Vallés (1990) to measure the expressive language and multiple intelligences Questionnaire Armstrong (2006) to assess multiple intelligences. A descriptive, correlational and ex post facto design is used. The results show that there is significant positive relationship between expressive language and multiple intelligences of students. Consequently, these data are relevant to the design of linguistic intervention programs that promote multiple intelligences in early childhood education. Recepción: 1 de septiembre de 2016 | Revisión: 29 de octubre de 2016 | Aceptado: 31 octubre de 2016; Correspondencia: Cristina de la Peña Álvarez | Email: critina.delapena@unir.net https://hdl.handle.net/10481/43209 https://hdl.handle.net/10481/43208 Revisión de programas de intervención en Dislexia Evolutiva Peña Álvarez, Cristina de la La dislexia es la dificultad de aprendizaje más frecuente en la realidad educativa y los profesionales de la educación necesitan herramientas que les ayuden a mejorar el rendimiento de los escolares disléxicos. El objetivo de este trabajo es revisar diferentes programas de intervención nacionales e internacionales relacionados con dislexia evolutiva. El método empleado es una revisión bibliográfica de estudios empíricos de los últimos diez años en las bases de datos Dialnet, Redalyc, Psicodoc y ERIC. Los resultados obtenidos evidencian mejoras significativas en la lectura y, por tanto, indican la efectividad de los programas de intervención en dislexia evolutiva. Consecuentemente, estos datos tienen interesantes implicaciones para la práctica clínica y educativa dirigida al tratamiento de escolares con dislexia.; Dyslexia is the most common learning difficulties in educational reality and education professionals need tools that help them improve the performance of dyslexic students. The aim of this paper is to review different intervention programs related to national and international developmental dyslexia. The method is a literature review of empirical studies of the last ten years Dialnet, Redalyc, Psicodoc and ERIC databases. The results show significant improvements in reading and therefore indicate the effectiveness of intervention programs in developmental dyslexia. Consequently, these data have interesting implications for clinical and educational practice directed to the treatment of dyslexic students. Recepción: 1 de septiembre de 2016 | Revisión: 29 de octubre de 2016 | Aceptado: 31 octubre de 2016; Correspondencia: Cristina de la Peña Álvarez | Email: critina.delapena@unir.net https://hdl.handle.net/10481/43208