https://hdl.handle.net/10481/3516 Wed, 08 Apr 2026 10:41:14 GMT 2026-04-08T10:41:14Z https://hdl.handle.net/10481/106747 Análisis de los números del Rif Norteafricano Albanese, Verónica Se presenta un análisis morfosintáctica y morfo-matemática de los números en el idioma tamazigh, ampliamente utilizado por la mitad de la población de la ciudad de Melilla, enclave español ubicado en la región del Rif en el Norte de África. El objetivo es realizar una comparación con la construcción de las palabras numéricas compuestas en tamazigh y en español. Los resultados permiten evidenciar posible conflictos semióticos a los cuales se enfrentan los niños que empiezan la escolarización comunicándose solo o mayoritariamente en tamazigh.; We present a morphosyntactic and morpho-mathematical analysis of the numbers in the Tamazigh language, widely used by half the population of the city of Melilla, a Spanish enclave located in the Rif region in North Africa. The objective is to make a comparison with the construction of the composed numerical words in Tamazigh and in Spanish. The results allow us to highlight possible semiotic conflicts faced by children who begin schooling by communicating only or mostly in Tamazigh. https://hdl.handle.net/10481/106747 https://hdl.handle.net/10481/106740 La lengua como recurso didáctico-matemático: el conteo en la lengua tamazigh y en español Albanese, Verónica En una asignatura de diseño de tareas matemáticas del Grado en Educación Primaria de la ciudad de Melilla (enclave español en la costa mediterránea del Norte de África), se ha propuesto a los futuros maestros el considerar elementos de la cultura del entorno como recurso didáctico, estudiando primero las matemáticas de un rasgo cultural seleccionado para después diseñar tareas matemáticas basadas en este rasgo. El trabajo se enmarca en el Programa “Etnomatemática”, que plantea integrar las prácticas culturales en el aprendizaje de las matemáticas. Presentamos el estudio de una pareja de futuras profesoras que identificaron características de la lengua tamazigh (un dialecto bereber de la región) hablada por más de la mitad de la población de Melilla. En tamazigh, así como en español, hay un sistema de numeración decimal, pero la morfología de las palabras que indican los números se diferencia en parte del español. Por ejemplo, con respecto a los números del 16 al 99, en español se hace referencia primero a la decena y después a la unidad, mientras que en tamazight se indica primero la unidad y luego la decena. Los futuros maestros que trabajen con niños que se comunican habitualmente en tamazight tienen que considerar estas diferencias a la hora de enseñar el conteo y las nociones básicas del sistema. https://hdl.handle.net/10481/106740 https://hdl.handle.net/10481/102004 Niveles de comprensión de tablas y gráficos entre estudiantes de quinto y sexto de educación primaria Pérez Martos, María del Carmen; López, Mathías A.; Brizuela, Bárbara M.; Moreno Verdejo, Antonio Javier Este estudio es parte de una investigación más amplia que indaga sobre el pensamiento funcional de estudiantes de educación primaria en España. El objetivo de este trabajo es describir diferentes niveles de comprensión de tablas y gráficos. Analizamos las entrevistas realizadas tras cuatro sesiones de clase con un estudiante de quinto y otro estudiante de sexto de Educación Primaria. Mostramos ejemplos de cada uno de sus niveles de comprensión a través de su trabajo con tareas de generalización con funciones lineales y diferentes representaciones, específicamente tablas y gráficos. El marco proceso-objeto de Sfard (1991) nos permitió explicar los niveles de comprensión para la representación tabular y gráfica.; The aim of this paper is to describe the different levels of understanding of tables and graphs. We analyzed two students’ interviews, one fifth grader and one sixth grader, conducted after four classroom sessions. We share examples of each of their levels of understanding through their work with generalization tasks with linear functions and different representations, specifically tables and graphs. Sfard’s (1991) process-object theoretical framework allowed us to explain students’ levels of understanding of the table and graphical representation. https://hdl.handle.net/10481/102004 https://hdl.handle.net/10481/102002 Justificaciones de alumnos de quinto de primaria en tareas con diferentes contextos Pérez Martos, María del Carmen; Moreno Verdejo, Antonio Javier; Torres, María D.; Cañadas Santiago, María Consuelo Este trabajo se enmarca en un proyecto que incluye el pensamiento funcional de estudiantes de primaria entre sus intereses. Nuestro objetivo es identificar las justificaciones basadas en gráficos de seis estudiantes de quinto de primaria en tareas que involucran diferentes contextos. Recogimos información a través de cuatro sesiones grupales y entrevistas posteriores realizadas a seis estudiantes. Analizamos las transcripciones de los entrevistados y diferenciamos entre justificaciones contextualizadas y no contextualizadas. Los resultados evidencian la prevalencia de justificaciones contextualizadas frente a las no contextualizadas. Además, algunas de las contextualizadas se dieron en el contexto científico, que es el más abstracto.; This work is part of a broader research project which include functional thinking of primary school students among its interests. Our objective is to identify the graph-based justifications of six fifth grade students in tasks involving different contexts. We collected information from four group sessions and subsequent interviews conducted with six students. We analyzed the transcripts of the interviewees and differentiated between contextualized and non-contextualized justifications. The results show the prevalence of contextualized versus non-contextualized justifications. Moreover, some of the contextualized ones were given in the scientific context, which is the most abstract. https://hdl.handle.net/10481/102002 https://hdl.handle.net/10481/97659 Machine Learning como recurso educativo en 4º de Primaria Dúo-Terrón, Pablo; Moreno-Guerrero, Antonio-José; Pozo-Sánchez, Santiago Enseñar fundamentos de Inteligencia Artificial en las escuelas es un reto desde edades tempranas. Esta investigación tienen como objetivo conocer el recurso educativo LearningML para aprender saberes básicos de la prehistoria con 33 estudiantes de 4º de Educación Primaria. El método empleado está basado en una experiencia educativa dentro del área de conocimiento del medio y un cuestionario de valoración con 5 ítems. Los resultados destacan que los estudiantes admiten haber aprendido las diferencias entre las etapas de la prehistoria. https://hdl.handle.net/10481/97659