https://hdl.handle.net/10481/30638 Sat, 11 Apr 2026 12:24:22 GMT 2026-04-11T12:24:22Z https://hdl.handle.net/10481/112158 Aprendiendo de lo local, aprendiendo de lo significativo: Una propuesta de aplicación didáctica para educación secundaria a partir de fuentes documentales en Carreño (Asturias) Suárez Álvarez, Patricia; Morán Corte, Alberto; Guerrero Elecalde, Rafael Las finalidades de la enseñanza aprendizaje de la historia defendidas desde el ámbito universitario e investigador no siempre se han correspondido con la realidad existente en la escuela, donde predominan planteamientos curriculares muy tradicionales (Canals y González-Monfort, 2011). En cambio, en el ámbito de la investigación, y en mayor medida también en el ámbito de la formación del profesorado universitario de Ciencias Sociales en España e internacionalmente, la enseñanza de la Historia y de las Ciencias Sociales se sitúa en un paradigma crítico (Santisteban, 2019), que relaciona la materia con el desarrollo de competencia sociales y cívicas y con la educación para una ciudadanía global (Ross & Vinson, 2012). Legardez (2003) considera que las Ciencias Sociales deben ocuparse de “cuestiones sociales e históricas vivas”, que son aquellas son aquellas que mantienen su actualidad en la sociedad, en los saberes de referencia y en los escolares. El objetivo de las Ciencias Sociales pasa por formar personas críticas y responsables dentro del sistema democrático, haciendo hincapié en su formación en valores como el de libertad, la educación, la participación y la igualdad (Benejan 1997). En este sentido, podemos afirmar que el currículo derivado de la LOMLOE está alineado con este planteamiento de la Didáctica de la historia, sobre todo por la inclusión de diferentes competencias específicas relacionadas con las competencias en pensamiento histórico, con la generación de situaciones de aprendizaje y por el trabajo a través de problemas. En el presente trabajo, hemos pretendido no perder este objetivo de las Ciencias Sociales, y propuesto una serie de actividades, avalados, como se comentó, por las tendencias metodológicas, no tan nuevas, plasmadas en la nueva ley educativa.; The objectives of history teaching and learning advocated in academic and research circles have not always corresponded to the reality in schools, where very traditional curricular approaches predominate (Canals and González-Monfort, 2011). In contrast, in the field of research, and to a greater extent also in the field of university teacher training in the social sciences in Spain and internationally, the teaching of history and the social sciences is situated within a critical paradigm (Santisteban, 2019), which links the subject to the development of social and civic competences and to education for global citizenship (Ross & Vinson, 2012). Legardez (2003) considers that the Social Sciences should address ‘living social and historical issues’, which are those that remain relevant in society, in the body of knowledge and in schools. The aim of Social Sciences is to foster critical and responsible individuals within the democratic system, emphasising their education in values such as freedom, education, participation and equality (Benejan 1997). In this regard, we can state that the curriculum derived from the LOMLOE is aligned with this approach to the teaching of history, particularly through the inclusion of various specific skills related to historical thinking, the creation of learning situations, and problem-based learning. In this paper, we have sought to remain true to this objective of the Social Sciences, and have proposed a series of activities, underpinned, as mentioned, by the methodological trends—which are not entirely new—embodied in the new education law. https://hdl.handle.net/10481/112158 https://hdl.handle.net/10481/112155 Los libros de viajes de la ilustración. Una fuente documental para la didáctica de las ciencias sociales Guerrero Elecalde, Rafael; Suárez Álvarez, Patricia; Morán Corte, Alberto Los libros de viaje fueron una herramienta que se utilizaron para formar y difundir conocimientos. Por desgracia, su valor didáctico se ha ido perdiendo con el tiempo y, en la actualidad, prácticamente se han relegado casi en su totalidad. Sin embargo, como se ha podido comprobar, se pueden presentar en el aula para la enseñanza, ya que presentan un gran potencial para trabajar contenidos principalmente de Historia, tanto en Secundaria como en Bachillerato. Se trata de una fuente documental que otorga datos sobre diferentes asuntos (testimonios, descripciones, grabados…), que son presentados de las formas y modos más variados y, aunque se acepta que en la información aportada por los viajeros puede existir exageraciones o subjetividad, estas forman parte de cualquier fuente y no quita valor a lo aportado, siempre y cuando sea contrastado con otro tipo de documentación.; Travel books were a tool used to impart and disseminate knowledge. Unfortunately, their educational value has been lost over time and, today, they have been almost entirely sidelined. However, as has been demonstrated, they can be used in the classroom for teaching purposes, as they offer great potential for exploring historical content, particularly at secondary and sixth-form level. They constitute a documentary source providing information on various subjects (eyewitness accounts, descriptions, engravings, etc.), presented in a wide variety of forms and styles. Whilst it is accepted that the information provided by travellers may contain exaggerations or subjectivity, these are inherent to any source and do not detract from the value of the material, provided it is cross-checked with other types of documentation. https://hdl.handle.net/10481/112155 https://hdl.handle.net/10481/111925 El real de a ocho. La plata que hizo historia de Occidente a Oriente Serrano Arnaiz, Begoña; Cambil Hernández, María de la Encarnación Esta publicación es parte de los siguientes proyectos: - Proyecto I+D+i «Vida cotidiana, sacralidad y arte en los pueblos de indios de la monarquía hispana (Altépetl)». Referencia: PID2020-118314GB-I00. Financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/Programas Estatales de Generación de Conocimiento y Fortalecimiento Científico y Tecnológico del Sistema de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad. - Proyecto de innovación docente «Proyecto “OBJETIVA” de patrimonio iberoamericano. Metodologías activas para prevenir dificultades de aprendizaje». N.º de referencia: tipo B. Código: 24-77. Entidad financiadora: Universidad de Granada. - Proyecto de innovación docente «Educación patrimonial desde el Museo de América: visibilizar las culturas indígenas en el contexto de formación del profesorado». N.º de referencia: 102. Universidad Complutense de Madrid. https://hdl.handle.net/10481/111925 https://hdl.handle.net/10481/111907 Sextante, el camino de vuelta a casa para los navegantes españoles Fernández Paradas, Antonio Rafael Esta publicación reúne un conjunto de capítulos que describen, contextualizan y ofrecen, cada uno de ellos, una propuesta educativa vinculada a un objeto cultural, artístico, etnográfico o arqueológico. La unión de todos estos objetos, presentes en las siguientes páginas, constituye una maleta didáctica. Esta está formada por una colección de réplicas y reproducciones de objetos culturales americanos que permiten acercarse a la historia del continente y en particular a sus sociedades prehispánicas y virreinales, así como a distintos elementos que protagonizaron los procesos de constitución de los virreinatos. La reunión de todos estos objetos se genera sobre la base de unos contenidos que, como vemos, acompañados de propuestas didácticas, posibilitan la transferencia de conocimiento en contextos educativos formales desde un punto de vista constructivista empleando metodologías activas adecuadas para cada etapa educativa. Su uso convierte la maleta didáctica en un recurso óptimo para emplear en el aula, ya que fomenta el trabajo cooperativo y el pensamiento analógico, reflexivo, analítico y crítico, e incorpora nuevos discursos al aprendizaje de la historia, mucho más acordes con ámbitos de estudio emergentes como el desarrollo sostenible, los estudios de género, la vida cotidiana, el estudio de categorías sociales invisibilizadas o la problematización de contenidos sociales actuales que ahonda en su raíz con el objetivo de dar explicación a acontecimientos del presente. De esta forma, el proceso de enseñanza-aprendizaje permite trascender objetivos curriculares y aproximarse al cumplimiento de los objetivos de desarrollo sostenible. En definitiva, en este libro se ofrecen numerosos recursos, estrategias y métodos que pueden llevarse directamente al aula o transformarse en función de las necesidades de cada docente y que, pensamos, son útiles para abordar un conocimiento holístico sobre América. https://octaedro.com/libro/aprendizaje-cultural-a-traves-de-los-objetos/; Esta publicación es parte de los siguientes proyectos: - Proyecto I+D+i «Vida cotidiana, sacralidad y arte en los pueblos de indios de la monarquía hispana (Altépetl)». Referencia: PID2020-118314GB-I00. Financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/Programas Estatales de Generación de Conocimiento y Fortalecimiento Científico y Tecnológico del Sistema de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad. - Proyecto de innovación docente «Proyecto “OBJETIVA” de patrimonio iberoamericano. Metodologías activas para prevenir dificultades de aprendizaje». N.º de referencia: tipo B. Código: 24-77. Entidad financiadora: Universidad de Granada. - Proyecto de innovación docente «Educación patrimonial desde el Museo de América: visibilizar las culturas indígenas en el contexto de formación del profesorado». N.º de referencia: 102. Universidad Complutense de Madrid. https://hdl.handle.net/10481/111907 https://hdl.handle.net/10481/111905 Marfiles, el oro blanco de la época moderna Fernández Paradas, Antonio Rafael https://octaedro.com/libro/aprendizaje-cultural-a-traves-de-los-objetos/; Esta publicación es parte de los siguientes proyectos: - Proyecto I+D+i «Vida cotidiana, sacralidad y arte en los pueblos de indios de la monarquía hispana (Altépetl)». Referencia: PID2020-118314GB-I00. Financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/Programas Estatales de Generación de Conocimiento y Fortalecimiento Científico y Tecnológico del Sistema de I+D+i Orientada a los Retos de la Sociedad. - Proyecto de innovación docente «Proyecto “OBJETIVA” de patrimonio iberoamericano. Metodologías activas para prevenir dificultades de aprendizaje». N.º de referencia: tipo B. Código: 24-77. Entidad financiadora: Universidad de Granada. - Proyecto de innovación docente «Educación patrimonial desde el Museo de América: visibilizar las culturas indígenas en el contexto de formación del profesorado». N.º de referencia: 102. Universidad Complutense de Madrid. https://hdl.handle.net/10481/111905