https://hdl.handle.net/10481/19110 Sat, 11 Apr 2026 09:57:47 GMT 2026-04-11T09:57:47Z https://hdl.handle.net/10481/111699 La importancia de la competencia en lengua extranjera en Formación Profesional en España Galván Malagón, Carmen La Formación Profesional en España ha experimentado un cambio significativo en las últimas décadas, adaptándose a las demandas de un mercado laboral cada vez más globalizado. En este contexto, la lengua extranjera se ha vuelto fundamental en la formación de profesionales cualificados y competentes para enfrentar los retos y oportunidades de un entorno laboral nacional y también internacional. Este capítulo abordará la relevancia de la lengua extranjera en la formación profesional en España, su impacto en el desarrollo de habilidades, la apertura a nuevos mercados y la mejora del acceso al mercado laboral. Analizaremos las políticas y enfoques educativos que respaldan la enseñanza de idiomas extranjeros en la Formación Profesional en materia de lenguas extranjeras, el papel del profesorado en la enseñanza del Inglés para Fines Específicos o la motivación del alumnado que cursa estos estudios hacia el aprendizaje de una lengua extranjera . En resumen, este capítulo busca destacar el papel crucial que desempeña la lengua extranjera en la Formación Profesional en nuestro país y su relevancia para la competitividad y el éxito en el mundo laboral actual.; Vocational training in Spain has undergone significant change in recent decades, adapting to the demands of an increasingly globalised labour market. In this context, foreign languages have become essential in training qualified and competent professionals to face the challenges and opportunities of a national and international work environment. This chapter will address the relevance of foreign languages in vocational training in Spain, their impact on skills development, the opening up of new markets and improved access to the labour market. We will analyse the educational policies and approaches that support foreign language teaching in vocational training, the role of teachers in teaching English for Specific Purposes, and the motivation of students enrolled in these programmes to learn a foreign language. In summary, this chapter seeks to highlight the crucial role that foreign languages play in vocational training in our country and their relevance for competitiveness and success in today's labour market. https://hdl.handle.net/10481/111699 https://hdl.handle.net/10481/111698 Creencias de los docentes en activo y en formación ante el plurilingüismo Galván Malagón, María del Carmen; Morera Bañas, María Isabel La presente investigación explora las creencias y actitudes de los docentes en activo y en formación respecto al plurilingüismo, destacando cómo estas percepciones influyen en su práctica educativa y en la promoción de habilidades lingüísticas en sus estudiantes. Conforman la muestra 432 participantes que responden a preguntas sobre 4 dimensiones: las creencias del profesorado sobre plurilingüismo, las prácticas educativas plurilingües, la formación recibida en plurilingüismo y, finalmente, el desarrollo del plurilingüismo en Extremadura. Se llevan a cabo análisis estadísticos con el fin de examinar los resultados y compararlos entre ambos grupos para evaluar su significación. Todos los participantes consideran que el profesorado actual no tiene la formación adecuada para impartir docencia en los programas AICLE. Los docentes en activo y con experiencia práctica en el aula creen, en mayor medida que los profesores en formación, que el uso de una lengua extranjera para enseñar materias no lingüísticas reduce el nivel de contenidos de dichas materias. El capítulo concluye con la consideración que muestra que todos los docentes coinciden en que reflexionar sobre el plurilingüismo no solo contribuye a comprender y valorar su propia situación lingüística, sino que también abre la posibilidad de explorar nuevas perspectivas en la enseñanza de idiomas.; This research explores the beliefs and attitudes of active and trainee teachers regarding multilingualism, highlighting how these perceptions influence their educational practice and the promotion of language skills in their students. The sample consists of 432 participants who answer questions on four dimensions: teachers' beliefs about multilingualism, multilingual educational practices, training received in multilingualism and, finally, the development of multilingualism in Extremadura. Statistical analyses are carried out in order to examine the results and compare them between both groups to assess their significance. All participants consider that current teachers do not have adequate training to teach CLIL programmes. Teachers who are active and have practical classroom experience believe, to a greater extent than trainee teachers, that the use of a foreign language to teach non-linguistic subjects reduces the level of content in those subjects. The chapter concludes with the observation that all teachers agree that reflecting on multilingualism not only contributes to understanding and appreciating their own linguistic situation, but also opens up the possibility of exploring new perspectives in language teaching. https://hdl.handle.net/10481/111698 https://hdl.handle.net/10481/111694 Las emociones ante el aprendizaje de lenguas extranjeras: Análisis de la ansiedad lingüística Galván Malagón, María Carmen El aprendizaje de la materia de inglés puede evocar diversas emociones en los estudiantes universitarios. Mientras que para algunos puede ser un reto emocionante, para otros puede generar estrés. Esta investigación analiza la importancia del componente afectivo en el aprendizaje de lenguas extranjeras y afirma que las emociones tienen un impacto en la motivación, la confianza y el rendimiento académico de los estudiantes. Hay estudiantes que experimentan entusiasmo y curiosidad al adquirir conocimientos en la asignatura de inglés, pero, sin embargo, para otros, la barrera del idioma puede representar un obstáculo para comprender y expresarse, lo que puede generar ansiedad y, por tanto, inseguridad y falta de confianza. En este capítulo, y con la finalidad de analizar las posibles fuentes de ansiedad en el aprendizaje de lenguas extranjeras, se utiliza la Escala de Ansiedad ante la clase de Lengua Extranjera (FLCAS. Foreign Language Class Anxiety Scale) con 109 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Extremadura. El cuestionario incluye preguntas sobre la aprensión comunicativa, la ansiedad ante las situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera y la seguridad en el uso de la lengua extranjera dentro y fuera del aula. Realizamos análisis descriptivos y pruebas inferenciales para alcanzar algunas conclusiones como que las destrezas que generan mayor ansiedad entre los estudiantes universitarios son la expresión y la comprensión oral, mientras que, por el contrario, la expresión y la comprensión escrita son las que producen menor ansiedad.; Learning English can evoke a range of emotions in university students. While for some it may be an exciting challenge, for others it can be a source of stress. This research analyses the importance of the affective component in foreign language learning and affirms that emotions have an impact on students' motivation, confidence and academic performance. Some students experience enthusiasm and curiosity when acquiring knowledge in the subject of English, but for others, the language barrier can be an obstacle to understanding and expressing themselves, which can lead to anxiety and, therefore, insecurity and lack of confidence. In this chapter, in order to analyse possible sources of anxiety in foreign language learning, the Foreign Language Class Anxiety Scale (FLCAS) was used with 109 students enrolled in the Primary Education Degree programme at the University of Extremadura. The questionnaire includes questions about communicative apprehension, anxiety in foreign language learning situations, and confidence in using the foreign language inside and outside the classroom. We carried out descriptive analyses and inferential tests to reach some conclusions, such as that the skills that generate the most anxiety among university students are oral expression and comprehension, while, on the contrary, written expression and comprehension are those that produce the least anxiety. https://hdl.handle.net/10481/111694 https://hdl.handle.net/10481/111673 Race-ing Masculinity: An Intersectional Analysis of the Spanish Public Platform Series Riders Calderon-Sandoval, Orianna; Rivera-Izquierdo, Angela; Sánchez Espinosa, María Adelina Studies about representations of Latinidad in US and European media have identified stereotypes like criminalization and hypersexualization. Furthermore, it has been argued that comedy operates as a double-edged sword in exposing racism, as humor can be deployed to simultaneously mask/justify and show/denounce racial discrimination and monolithic representations of Latinidad. Using a feminist intersectional perspective that foregrounds constructions of masculinities and racialization/migration as exclusionary factors, this essay discusses how RTVE Playz, the digital platform of the Spanish public television aimed at young audiences, represents Latinidad in its series Riders (2021). Situated within the dynamics of racialization in Spain, Riders stands out as an example of dark humor that both complicates and reinforces stereotypes. Through a close reading of the series, we assess its response to current social, political and cultural citizenship challenges. Preprint versión https://hdl.handle.net/10481/111673 https://hdl.handle.net/10481/111574 Increased Subjectivity in Audio Description of Visual Art: A Focus Group Reception Study of Content Minimalism and Interpretive Voicing Soler Gallego, Silvia; Luque Colmenero, María Olalla This article discusses a focus group reception study of visual art audio description (AD) that focuses on the standard style as described in previous corpus-based studies, along with one of the less frequent approaches also found among current practices, namely the “gist” style. The results from the qualitative analysis of the focus group discussions show that user experience of the gist AD style varies among participants, with some reporting positive impressions thereof. In addition, users’ experience of AD has several layers, since the discussions progressed from specific aspects to broader questions dealing with the very definition of AD and user preferences regarding visual arts. https://hdl.handle.net/10481/111574