https://hdl.handle.net/10481/18684 Sat, 11 Apr 2026 17:15:43 GMT 2026-04-11T17:15:43Z https://hdl.handle.net/10481/103558 Desenvolvimento profissional e formação contínua de professores: uma análise do contexto da educação em Angola Paiva Cameira, Ariete de Fátima; Romero-Rodríguez, José-María; Gómez-García, Gerardo A análise das ações de formação contínua de professores é uma questão relevante para conhecer o nível de treinamento e desenvolvimento profissional dos professores nas escolas. Também nos permite obter dados sobre a atualização de habilidades profissionais que são fundamentais para o exercício de uma profissão em constante mudança. Por conseguinte, este artigo visa analisar a formação contínua e o desenvolvimento profissional de professores em escolas privadas em Luanda, Angola. Assim, a metodologia de pesquisa em que este trabalho se baseia é tanto quantitativa como qualitativa. Desta forma, a entrevista e o questionário foram utilizados como instrumentos para coletar informações. Os principais resultados são que não há um programa específico de treinamento contínuo em instituições privadas, observando a ausência de balanços periódicos para analisar o nível de desenvolvimento profissional dos professores e outros profissionais envolvidos. Em conclusão, os professores em Angola estão motivados para continuar a formação, mas existem certas barreiras institucionais que não favorecem a formação contínua e o desenvolvimento profissional.; The analysis of the actions of continuous training of teachers is a relevant question to know the level of training and professional development of teachers in schools. It also allows us to obtain data on updating professional skills that are fundamental to the exercise of an ever-changing profession.Therefore, this article aims to analyze the continuing education and professional development of teachers in private schools in Luanda, Angola.Thus, the research methodology on which this work is based is both quantitative and qualitative.In this way, the interview and the questionnaire were used as instruments to collect information. The main results are that there is no specific program of continuous training in private institutions, noting the absence of periodic balance sheets to analyze the level of professional development of teachers and other professionals involved. In conclusion, teachers in Angola are motivated to continue training, but there are certain institutional barriers that do not favor continuous training and professional development. https://hdl.handle.net/10481/103558 https://hdl.handle.net/10481/103557 La tecnología móvil de Realidad Virtual en educación: una revisión del estado de la literatura científica en España Aznar Díaz, Inmaculada; Romero-Rodríguez, José-María; Rodríguez García, Antonio Manuel https://hdl.handle.net/10481/103557 https://hdl.handle.net/10481/103550 Ampliando fronteras de comunicación y colaboración a través de la red: la competencia digital como medio para promover la interculturalidad académica Rodríguez García, Antonio Manuel; Romero-Rodríguez, José-María; Fuentes Cabrera, Arturo https://hdl.handle.net/10481/103550 https://hdl.handle.net/10481/103549 Uses and integration of augmented reality in the educational cooperatives of Andalusia (Spain) López Belmonte, Jesús; Pozo-Sánchez, Santiago; Fuentes Cabrera, Arturo; Romero-Rodríguez, José-María https://hdl.handle.net/10481/103549 https://hdl.handle.net/10481/103540 Adicción a los videojuegos entre la población adolescente de Andalucía Ayllón Salas, Patricia; Lorenzo-Martín, Manuel Enrique; Camuñas García, Daniel; Hinojo Lucena, Francisco Javier El objeto de este estudio es la actividad con videojuegos de la población adolescente andaluza, para establecer su grado de adicción, así como la relación con el nivel de competencia socioemocional. Se han tomado medidas de la actividad con videojuegos y la competencia socioemocional a una muestra no probabilística de 3579 estudiantes de educación secundaria obligatoria de la comunidad autónoma de Andalucía. Los resultados revelan que el perfil de jugador ocasional a videojuegos, con un bajo nivel de adicción a esta actividad, es el que predomina en mayor medida. Sin embargo, los adolescentes en situación de riesgo de adicción a esta actividad manifiestan poseer un menor nivel de competencia socioemocional, sobre todo en el autocontrol. Por tanto, la necesidad de diseñar, aplicar y evaluar medidas de intervención dirigidas a mejorar la competencia socioemocional entre los adolescentes, y así prevenir este tipo de problemas, parece estar más que justificada.; The aim of this study was to assess the video game habits of adolescents in Andalusia, determining the extent of addiction and examining its relationship with socioemotional competence, particularly in the domain of self-control. Data on video game activity and socioemotional competence were collected from a non-probabilistic sample of 3,579 secondary school students in Andalusia. Results indicate that, overall and across different provinces, the most common profile is that of occasional gamers with low addiction levels. However, adolescents at risk of addiction exhibit lower socioemotional competence, particularly in terms of self-control. These findings underscore the importance of implementing interventions to enhance socioemotional skills among adolescents, thereby mitigating potential risks associated with excessive video game use. Este artículo es resultado del proyecto de investigación PRY127/22 “Influencia de la adicción a los videojuegos de la población adolescente de Andalucía en contextos educativos y familiares”, financiado por el Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces (ROR: https://ror.org/05v01tw04 y Crossref Funder ID 100019858). https://hdl.handle.net/10481/103540