https://hdl.handle.net/10481/15307 Sun, 19 Apr 2026 00:45:54 GMT 2026-04-19T00:45:54Z https://hdl.handle.net/10481/59657 El plan de estudios palestino desde una perspectiva israelí Hasan Abukhayran, Ashraf Mohammed Este artículo aborda el plan de estudios existente en los centros educativos de Palestina desde un punto de vista israelí. La realidad de la escuela y de los libros de texto palestinos son objeto de controversia y debate en Israel. Promueven una realidad y alienta otra mirada que es observada con recelo si no hay unas bases sólidas de acuerdo y respeto entre ambos pueblos. El artículo parte del derecho de cada pueblo a diseñar su plan de estudios. Del mismo modo, señala que es compatible el ejercicio de este derecho desde una identidad nacional propia con el trabajo activo por la comprensión y el conocimiento como bases para la confianza. El artículo Indaga sobre las dos principales posturas que suscita fuera de Palestina: a favor o reconociendo el derecho palestino a diseñar su educación y materiales curriculares; o bien, en contra y recelando de estos materiales y de sus consecuencias. Delimita las principales argumentaciones que se esgrimen en el debate. Y concluye con un escenario de conocimiento e indagación para la mutua comprensión y respeto. Por lo que promueve un nuevo análisis del currículum y los libros de texto palestinos actuales, que será objeto de su tesis doctoral: “El Currículo Palestino y la Representación de la Identidad Palestina en el año 2010”.; The article explores the Palestinian curriculum from an Israeli perspective. The reality of the school and the Palestinian textbooks are the subject of controversy and debate in Israel. Promotes and encourages a reality that is observed another look askance if no sound basis for agreement and respect between the two peoples. The article defends the right of every people to design their curriculum. Similarly, states that supports the exercise of this right from a national identity with the active work for the understanding and knowledge as a basis for trust. Inquire about the two main positions that arise out of Palestine. The article studies the two main positions that arises out of Palestine for or recognizing the Palestinian right to design education and curriculum materials, or, against, and suspicious of these materials and their consequences. Identifying the main arguments put forward in the debate. He concludes with a scenario of knowledge and inquiry for mutual understanding and respect. It promotes a new analysis of the curriculum and the current Palestinian textbooks, which will be his doctoral thesis: "The Palestinian Curriculum and Identity Representation of Palestine in 2010". https://hdl.handle.net/10481/59657 https://hdl.handle.net/10481/59632 De la epidermis al corazón: La búsqueda de la comprensión del fracaso escolar y la exclusión educativa Martos Ortega, José Manuel; Domingo Segovia, Jesús El objetivo de este artículo es evidenciar la necesidad de un análisis y comprensión específica, naturalizada y contextualizada del fracaso escolar y la exclusión educativa como realidades complejas. El “paradigma de exclusión”, como marco epistemológico, ayuda a tomar conciencia de las zonas y dinámicas de vulnerabilidad que rodean a los estudiantes con riesgos probables de exclusión educativa, rodeados de factores, condiciones y dinámicas escolares (aulas, centros y políticas autonómicas), sociales (familiares, entorno) y personales que intervienen, determinan y construyen progresivamente esta situación de riesgo. Para alcanzar esta comprensión el método biográfico narrativo nos dará acceso a la voz de los implicados en estos procesos complejos que han de ser estudiados por medio del estudio de caso.; The aim of this paper is to demonstrate the need for a specific, naturalized and contextualized analysis and understanding of school failure and educational exclusion as complex realities. The "exclusion paradigm", as epistemological framework, helps to raise awareness of areas and dynamics of vulnerability that surround students under probable risk of educational exclusion. All their scholarly (classrooms, centers and regional policies), social (family, environment) and personal factors, conditions and dynamics involve, determine and gradually build this risk situation. In order to achieve his understanding, the biographical narrative method will give us access to the voice of those involved in these complex processes that must be studied through case study. https://hdl.handle.net/10481/59632 https://hdl.handle.net/10481/59630 Investigación sobre el uso de la televisión por estudiantes, de educación, de universidades hispanoamericanas Ríos Ariza, José Manuel; Matas Terrón, Antonio; Gómez Barajas, Elba Rosa En un mundo cada vez más globalizado y donde los medios de comunicación están más presentes en la vida de todos los ciudadanos, es común escuchar y pensar, al menos intuitivamente, que deberá estar produciéndose una mayor homogeneización de las poblaciones de los distintos países. Hay dos medios de comunicación tremendamente poderosos porque son los más extendidos: Internet y la televisión. En este artículo vamos a centrarnos en la televisión, y afrontamos el desafío de investigar sobre el uso que hacen los estudiantes de Educación de la televisión. La investigación se ha realizado simultáneamente con estudiantes de 7 universidades, de cinco países Hispanoamericanos. No pretende ser un estudio que sea generalizable, pero si por la cantidad de alumnos que han participado creemos que puede señalar tendencias en los usos.; In an increasingly globalized world, where the media are more present in the lives of all citizens, is common to hear and think, at least intuitively, that should be producing a greater homogenization of the populations of various countries. There are two extremely powerful media because they are the most widespread: Internet and television. In this article we will focus on television, and face the challenge of investigating the use by education students of television. The research was conducted simultaneously with students from 7 universities, five Hispanic countries. Not intended as a generalize study, but by the number of students who took part believe it can identify trends in applications. https://hdl.handle.net/10481/59630 https://hdl.handle.net/10481/59627 Percepciones del profesorado universitario hacia las acciones formativas apoyadas en la red Cabero-Almenara, Julio; Llorente Cejudo, María del Carmen En este artículo se describen las visiones, creencias y actitudes que el profesorado universitario posee respecto a las posibilidades educativas que la formación en red presenta para su práctica como docente y se analizan algunas variables críticas que desempeñan un papel prioritario para sostener y validar estas modalidades formativas. La fundamentación y la presentación de resultados han sido obtenidos a través de diferentes estudios realizados de diferentes convocatorias públicas (Estudios y Análisis del MEC, Proyectos de Excelencia de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía), en muchas ocasiones por los propios autores que firman el artículo, producto todos ellos, del interés que la problemática que analizamos ha despertado en la comunidad científica y política al considerarlas líneas prioritarias de investigación, análisis y estudio. Algunos de los resultados obtenidos apuntan hacia la necesidad de capacitación y perfeccionamiento del profesorado en dominios tecnológicos y didácticos hacia las TIC, esfuerzos de las autoridades académicas hacia el apoyo de estas modalidades formativas en sus respectivas universidades, y la necesidad de reclamar líneas de investigación que justifiquen, rentabilicen y aumenten el conocimiento hacia las mismas.; This article described the visions, beliefs and attitudes that the university faculty possesses with regard to the educational possibilities that distance and net learning provide for its educational practice, as well some critical variables with relevance for these formative modalities are analyzed. The basis and results offers have been obtained through different investigations of different competitive bidding, product all them by the interest that the problem that we analyze has wakened up in the scientific community and politics when considering them high-priority lines of investigation, analysis and study. Some of the results describe the training and skills required on technological and didactic models about the university faculty, efforts of the academic authorities toward the support of these formative modalities in their respective universities, and the necessity of claiming investigation lines that justify, capitalize and increase the knowledge toward the same ones. https://hdl.handle.net/10481/59627 https://hdl.handle.net/10481/59623 Motivos de interés por la docencia e identidad profesional. Una aproximación a partir de la opinión del futuro profesorado de Humanidades y Ciencias Sociales Ariza, Leopoldo; Sánchez, Francisco J.; Pontes, Alfonso El objetivo de este estudio ha sido analizar el papel de los motivos de interés por la docencia y su repercusión en la construcción de la identidad profesional docente, examinando su implicación desde la perspectiva del proceso de formación inicial del futuro profesorado de secundaria de humanidades y ciencias sociales. Se realizó un análisis descriptivo a partir de los datos de un cuestionario compuesto por 12 ítems, cuya respuesta se abordó mediante una escala tipo Likert con 4 niveles (4 = mucho a 1 = nada). Mediante el método de análisis de tablas de contingencia no se han detectado argumentos concluyentes que expliquen el interés por la docencia como salida laboral. Aún así, el estudio de correlación ha confirmado la caracterización de una tendencia vocacional, no predominante, y otra alternativa, condicionada por una percepción positiva del entorno docente. Se ha observado que la falta de compromiso, un sentido de pertenencia débil, la dificultad para proyectar los valores individuales sobre la realidad educativa, o el cuestionamiento de esta profesión como medio para satisfacer sus necesidades y expectativas, condicionan la formación de un perfil profesional docente. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de diseñar un proceso de formación inicial del profesorado que destaque el propósito vocacional de los estudios, se base en una enseñanza reflexiva a partir de la investigación y la discusión, y permita un acercamiento a la realidad docente, dotando al futuro profesor de competencias y habilidades.; The aim of this study has been to analyze the role of the motives of interest in teaching and its influence on the development of teachers´ professional identity, examining their involvement from the perspective of the initial formation process of the prospective secondary schoolteachers of humanities and social sciences. We performed a descriptive analysis of data from a questionnaire with 12 items, whose response was addressed by a Likert scale with 4 levels (4 = much to 1 = none). By the method of analysis of contingency tables have not been detected conclusive arguments to explain the interest in teaching as a work. Nevertheless, the correlation study has confirmed the characterization of a vocational tendency, not predominant, and another alternative, conditioned by a positive perception of the teaching environment. It has been observed that lack of commitment, a sense of belonging weak, the difficulty in projecting the individual values on the educational reality, or the questioning of this profession as a way to satisfy their needs and expectations, determine the formation of a teacher´s professional profile. These results highlight the need to design a process of initial teacher education to upgrade the vocational purpose of the studies, based on a reflective teaching from research and discussion, and allow an insight into the reality of teacher, providing the prospective teacher of skills and abilities. https://hdl.handle.net/10481/59623