https://hdl.handle.net/10481/107907 Mon, 06 Apr 2026 21:32:59 GMT 2026-04-06T21:32:59Z https://hdl.handle.net/10481/107937 Repensando la enseñanza de la Historia Económica: MEMEs, creatividad y aprendizaje activo Ruiz Álvarez, Raúl; Gómez Martín, María Belén; Caño Ortigosa, José Luis Introducción: Este artículo analiza la utilización de MEMEs como herramienta didáctica en la enseñanza de la Historia Económica. La iniciativa se ha implementado en la Universidad de Cádiz; concretamente en los grados de Administración y Dirección de Empresas (ADE), Finanzas y Contabilidad (FYCO) y Marketing e Investigación de Mercados. El estudiantado ha trabajado en grupos para investigar y presentar conceptos económicos y demográficos a través de MEMEs, evaluados en términos de creatividad, relevancia histórica y coherencia conceptual. Método: Se utiliza una metodología mixta y dual, analizando el producto final de la Situación de Aprendizaje y las rúbricas de evaluación empleadas por el estudiantado y el profesorado. Resultados: Se fomenta un aprendizaje activo basado en la investigación y una comunicación eficaz de ideas complejas de los contenidos abordados a lo largo del curso. Esto resulta en una mejora notable en la comprensión y la capacidad de articular conocimientos complejos. Sin embargo, se reconoce la necesidad de profundizar en el manejo de conceptos demográficos avanzados, categorías de análisis histórico y en la mejora de habilidades tecnológicas. Conclusiones: La Situación de Aprendizaje ha demostrado ser efectiva para desarrollar habilidades críticas y creativas en el estudiantado, preparándolo para enfrentar desafíos profesionales y personales en un entorno globalizado. No obstante, los resultados resaltan la necesidad de continuar implementando actividades en el aula que fomenten el desarrollo de competencias y promuevan una comprensión más profunda y crítica de temas sociales relevantes, como los fenómenos demográficos.; Introduction: This article analyzes the use of memes as a didactic tool in the teaching of Economic History. The initiative was implemented at the University of Cadiz, specifically in the degrees of Business Management, Finance and Accounting, and Marketing and Market Research. Students worked in groups to research and present economic and demographic concepts through memes, which were evaluated based on creativity, historical relevance, and conceptual coherence. Method: A mixed and dual methodology is employed, analysing both the final product of the Learning Situation and the evaluation rubrics used by students and teachers. Results: Active, inquiry-based learning and the effective communication of complex course content are encouraged. This leads to a significant improvement in students’ understanding and their ability to articulate complex knowledge. However, there is a recognised need to further develop their grasp of advanced demographic concepts, categories of historical analysis, and technological skills. Conclusions: The Learning Situation has proven effective in fostering critical and creative thinking skills in students, equipping them to face professional and personal challenges in a globalised world. However, the findings underscore the need to continue implementing classroom activities that enhance competencies and promote a deeper and more critical understanding of key social issues, such as demographic phenomena. Este trabajo está vinculado al Proyecto de innovación titulado “Diseño e implementación de un sistema de Evaluación Continua en la asignatura de Historia Económica” (Referencia: sol-202300256921-tra) de la Universidad de Cádiz. https://hdl.handle.net/10481/107937 https://hdl.handle.net/10481/107936 Leer fuera del molde: Cuentos infantiles de Pablo Aranda para problematizar el relato social en formación inicial del profesorado González Milea, Arasy Introducción: Desarrollar una Literacidad Crítica desde la primera infancia es un reto a ser abordado por docentes críticos con compromiso social. Así, desde la formación inicial del profesorado analizamos parte del programa formativo orientado a desarrollar la Literacidad Crítica en futuras maestras y maestros a la par que adquieren pautas y herramientas sobre cómo llevarlas a las aulas, a través del uso de preguntas críticas. Método: La investigación cualitativa llevada a cabo incorpora el análisis minucioso de contenido de las producciones grupales narrativas de un grupo de alumnado de la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales para la Educación Infantil de la Universidad de Málaga. Se plantea aquí el estudio del empleo de preguntas literales, inferenciales y críticas para problematizar textos infantiles del autor malagueño Pablo Aranda y elaboraciones propias. Resultados: Los resultados dan testimonio del esfuerzo que supone, por parte del alumnado en formación, de aprehender la complejidad del uso de las preguntas críticas para problematizar el relato social subyacente a los textos con los que han trabajado. Sin embargo, tras la formación recibida se percibe una movilización del uso de preguntas literales, más habituales en las aulas de infantil, hacia las inferenciales y críticas, visibilizando problemáticas sociales. Conclusiones: Seguir trabajando en esta línea de investigación es necesidad imperante, haciendo del desarrollo de la Literacidad Crítica el eje vertebrador de la formación de docentes.; Introduction: Developing Critical Literacy from early childhood is a challenge that must be addressed by critically engaged educators. Thus, within the teachers training, we analyze part of the training program aimed at fostering Critical Literacy in future educators while they acquire guidelines and tools on how to implement these in the classroom through the use of critical questions. Method: The qualitative research conducted incorporates a meticulous content analysis of the narrative group productions from a cohort of students enrolled in the subject Didactics of Social Sciences in Early Childhood Education at the University of Málaga. This study examines the use of literal, inferential, and critical questions to problematize children’s texts authored by the Malaga-based writer Pablo Aranda, along with students’ own creations. Results: The results testify to the effort required from the pre-service teachers to grasp the complexity of utilizing critical questions to engage with the underlying social narratives in the texts they have analyzed. However, following the training received, a shift is observed from the predominantly used literal questions in early childhood classrooms towards inferential and critical questions that illuminate social issues. Conclusions: Continuing to work in this line of research is an imperative necessity, making the development of Critical Literacy the central axis of teacher training. https://hdl.handle.net/10481/107936 https://hdl.handle.net/10481/107934 Educación cinematográfica y franquismo: análisis de fuentes históricas en la formación docente Tiburcio Moreno, Erika Introduction: This article focuses on a teaching experience conducted in the Fundamentals of Social Sciences (Bachelor’s in Pre-school Teaching) program during the 2023-2024 academic year. It involved several group projects in which students had to analyze movies made during and after the Franco dictatorship from a historical perspective. The main objective is that, from this analysis, the students reflect on democratic memory and teaching practice. Method: The methodology was based on cooperative learning and audiovisual literacy. Through the analysis of a film and the presentation of the results to the rest of the class, students had to reflect on their present and understand these connections. Active viewing allowed students to delve into the Franco dictatorship, as well as working on historical thinking. Results: The positive results are shown in the high percentage of participation as well as the application of theoretical knowledge in the historical source analysis by the students. This way, it is expected that future teachers will be able to approach education from a democratic perspective, recognizing the importance of debate and the treatment of social issues as an essential practice of democratic citizenship. Conclusions: In this sense, working with audiovisual sources not only increases audiovisual literacy, an essential competence in the current context, but also allows working on critical thinking and active viewing.; Introducción: El presente artículo se centra en una experiencia didáctica realizada en la asignatura de Fundamentos de Ciencias Sociales del Grado en Maestro en Educación Infantil durante el curso 2023-2024. En ella, se realizaron diferentes proyectos grupales en el que el alumnado debía analizar cine realizado por/sobre la dictadura franquista desde una perspectiva histórica. El objetivo fundamental es que, desde dicho análisis, el alumnado reflexionase sobre la memoria democrática y la práctica docente. Método: La metodología didáctica se centró en el aprendizaje cooperativo y la alfabetización audiovisual. A través del análisis de una película y la exposición de los resultados al resto de la clase, el resto de la clase debía reflexionar sobre su presente y comprender dichas conexiones. Este visionado activo permitió profundizar en el conocimiento de la dictadura franquista y se trabajaba el pensamiento histórico Resultados: Los resultados fueron positivos, obteniendo un alto porcentaje de participación y una oportunidad para aplicar el conocimiento teórico al análisis de fuentes históricas. De esta forma, se espera que las futuras docentes puedan abordar la educación desde una perspectiva democrática y reconociendo la importancia del debate y el tratamiento de problemáticas sociales como práctica esencial de la ciudadanía democrática. Conclusiones: En este sentido, el trabajo con fuentes audiovisuales no solo aumenta la alfabetización audiovisual, competencia esencial en el contexto actual, sino que también permite trabajar el pensamiento crítico y el visionado activo. https://hdl.handle.net/10481/107934 https://hdl.handle.net/10481/107930 Tendiendo puentes entre la universidad y las escuelas: formación en Educación Infantil desde el Movimiento Autónomo Castrillo, Janire; Apaolaza Llorente, Dorleta; Guerra Guezuraga, Regina; Huarte Abasolo, Maider; Iruskieta, Mikel; Martínez-Merino, Nagore; Peña Zabala, Miriam; Rodríguez-Negro, Josune; Goikolea, Nere Inda; Sanz Alonso, Josu Mugimendu Autonomoa o Movimiento Autónomo es una propuesta pedagógica que se impulsa desde el año 2015, que se desarrolla en modo auzolán por parte de las escuelas públicas vascas que participan en ella, y que es acompañada por el Berritzegune, centro de apoyo a la innovación educativa del Gobierno Vasco. La propuesta busca modificar la organización y el espacio físico educativo para crear ecosistemas de aprendizaje en los que los niños y niñas puedan aprender en entornos seguros y con mayor autonomía. Se trata de una propuesta a la que se han ido progresivamente adhiriendo cada vez más las escuelas, sobre todo de Educación Infantil. Al hilo de ello, desde el curso 2021-2022 se viene desarrollando el proyecto UBE, una experiencia de aprendizaje servicio en la Facultad de Educación de Bilbao (UPV/EHU). El objetivo del proyecto es que los futuros educadores y educadoras dialoguen e interactúen con 5 centros que participan en la mencionada propuesta pedagógica y propongan situaciones de aprendizaje para contextos educativos reales. En UBE participa el alumnado y profesorado de las cinco asignaturas que componen la mención de Innovación en la Escuela, que se imparte en el cuarto curso del grado de Educación Infantil, las promotoras del Movimiento Autónomo en el Berritzegune de la sección de Educación Infantil y 5 centros escolares de Bizkaia. En este artículo se describen los entresijos del proyecto UBE, las producciones que el alumnado universitario ha realizado en el mismo, y se realiza una valoración de sus implicaciones didácticas.; Mugimendu Autonomoa or Autonomous Movement is a pedagogical proposal that has been promoted since 2015 by the Basque Government’s educational innovation and training support center or Berritzegune and that is being developed collaboratively by the Basque public schools that participate in it. The proposal seeks to modify the educational organization and the physical space to create learning ecosystems in which children can learn with greater autonomy. During the last decade, the number of schools that have joined has been progressively increasing, especially in Early Childhood Education. In this context, since the 2021-2022 academic year, the UBE project, a service learning experience, has been developed in the Faculty of Education of Bilbao (UPV/EHU). The aim of the project is for future educators to dialogue and interact with the schools that participate in the aforementioned pedagogical proposal and propose learning experiences for real educational contexts. UBE involves the students and teachers of the five subjects that make up the mention of Innovation in the School, which is taught in the fourth year of the Early Childhood Education degree, the promoters of the Autonomous Movement in the Berritzegune of the Early Childhood Education section and five schools in Bizkaia. This article describes the ins and outs of the UBE project, as well as the productions that university students have carried out in it, and assesses its educational implications. Departamento de Educación del Gobierno Vasco (código: HEZKUNTZA23/09), Universidad del País Vasco, UPV/EHU (referencia: i321-09 convocatoria IKD3 de 2022) https://hdl.handle.net/10481/107930 https://hdl.handle.net/10481/107927 Propuestas didácticas para la enseñanza aprendizaje del entorno histórico y cultural Contreras García, Javier; Bonilla Martos, Antonio Luis; Ortega Chinchilla, María José En el presente trabajo planteamos una puesta en valor de las realizaciones del alumnado de tercero de Grado de Educación Infantil en la Universidad de Granada dentro de la asignatura de Conocimiento del Entorno. Como bien sabemos, en las distintas asignaturas del grado compaginamos la teoría con las realizaciones prácticas; debido a ello, hemos decidido destacar una serie de obras creadas por el alumnado, enfocadas en la enseñanza del paso del tiempo, así como los demás contenidos de la asignatura, pero esta vez, realizando la creación de sus propios cuentos sensoriales. En este aspecto también destacaremos algunas realizaciones del alumnado. Para ello planteamos las potencialidades del uso de recursos didácticos manipulativos, del trabajo colaborativo, de la creatividad y del esfuerzo a la hora de realizar las prácticas. Una vez plateada la metodología de trabajo se expondrán algunos ejemplos de las realizaciones de los estudiantes como obras más destacadas.; In the present work we propose a value enhancement of the achievements of the students of the third grade of early childhood education at the University of Granada within the subject of knowledge of the environment. As we well know, in the different subjects of the degree we combine theory with practical achievements; Due to this, we have decided to highlight a series of works created by the students within the subject, focused on teaching the passage of time and didactics through the use of stories. In this aspect we will also highlight some achievements of the students. For this, we propose the potential of the use of manipulative didactic resources, collaborative work, creativity and effort when carrying out the practices. Once the work methodology has been established, some examples of the students’ achievements will be presented as the most outstanding works. https://hdl.handle.net/10481/107927