https://hdl.handle.net/10481/103544 Mon, 06 Apr 2026 21:33:03 GMT 2026-04-06T21:33:03Z https://hdl.handle.net/10481/103567 Do students know basic legal vocabulary? Gender and educational differences in Spain and Latin America Ramírez Miranda, Durga; Orozco Gómez, Patricia; Martín Ezpeleta, Antonio; Barrientos Báez, Almudena This study examines the knowledge of the fundamental legal terminology among university students in Spain and Latin America, with a particular focus on the influence of gender and academic discipline. A quantitative, cross-sectional, non-experimental design was employed, with data collected from 850 students at universities in Spain, Peru, Chile, Argentina and Colombia. The analysis employed Student’s t-tests and ANOVA to examine the influence of variables such as gender and academic area on knowledge of the legal lexicon. The findings indicated that males exhibited a notable superiority in their comprehension of technical terminology, exemplified by terms such as “exonerate” and “habeas corpus.” Conversely, females demonstrated a proclivity for practical terminology, as evidenced by their superior understanding of terms such as “tenant.” Similarly, students of law and economics exhibited the highest level of proficiency in legal lexis, in contrast to the lower scores observed in arts disciplines. These differences reflect both the influence of an individual’s educational background and possible cultural biases and prior exposure to specialised lexis. Social studies scores are low, while arts studies scores are below average. The study highlights the importance of integrating legal lexical learning into educational programmes to foster more inclusive and robust citizenship skills. Further research using longitudinal approaches and more representative samples is recommended to address the limitations of the design and context of this research.; Este estudio analiza el conocimiento del léxico legal básico entre estudiantes universitarios de España y América Latina, examinando diferencias por sexo y tipo de estudios. Se aplicó un diseño cuantitativo, transversal y no experimental, recopilando datos de 850 estudiantes de universidades en España, Perú, Chile, Argentina y Colombia. El análisis incluyó pruebas t de Student y ANOVA para comparar el conocimiento del léxico legal en función de variables como género y área académica. Los resultados revelaron que los hombres obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en términos técnicos como exonerar y habeas corpus, mientras que las mujeres destacaron en términos prácticos como arrendatario. Asimismo, los estudiantes de Derecho y Económicas demostraron el mayor dominio del léxico legal, en contraste con los puntajes más bajos registrados en disciplinas artísticas. Estas diferencias reflejan tanto la influencia del contexto educativo como posibles sesgos culturales y de exposición previa al léxico especializado. Ciencias sociales puntúa bajo y estudios artísticos no llega a la media. El estudio subraya la importancia de integrar el aprendizaje del léxico legal en los programas educativos para fomentar competencias ciudadanas más inclusivas y robustas. Se recomienda ampliar la investigación mediante enfoques longitudinales y muestras más representativas para abordar las limitaciones del diseño y contexto del presente trabajo. https://hdl.handle.net/10481/103567 https://hdl.handle.net/10481/103565 Raimunda Marques do Nascimento's reading and writing practices in Tremembé Differentiated Indigenous Education Menezes Pereira Pinto, Arliene Stephanie; Fiuza Fialho, Lia Machado Schooling has been imposed on indigenous peoples as a form of acculturation since the beginning of Brazilian colonization. This research focuses on the life story of the protagonist of differentiated indigenous education in the state of Ceará-Brazil, Raimunda Marques do Nascimento, of the Tremembé ethnic group. She is an educator whose life has been marked by her activism and who, in 1991, founded the first differentiated indigenous school in the state. The objective was to describe Raimundinha's pedagogical practices in relation to the social, cultural and political context of indigenous education in Ceará. The methodology used was hybrid oral history. The data collection consisted of oral narratives that were recorded, textualized and validated by the interviewees (indigenous and non-indigenous). It was found that Raimundinha Marques had developed an innovative practice, motivated by the negative experiences she had in formal schools when she was discriminated against as an indigenous person. She founded the Alegria do Mar School in the village of Praia de Almofala, in the municipality of Itarema, Ceará. Her educational practices valued indigenous cultural knowledge and focused not only on the processes of reading and writing, but also on the transmission of her people’s culture, emphasizing the Torém, the sacred ritual of the Tremembé people. It can be concluded that Raimunda’s literacy practice was different from conventional education, leaving a legacy of a differentiated indigenous education for the indigenous peoples of the State of Ceará.; La educación escolar se impone a los pueblos indígenas desde el inicio de la colonización brasileña como forma de aculturación. Esta investigación se centra en la historia de vida de la protagonista de la Educación Indígena Diferenciada en el estado de Ceará-Brasil, Raimunda Marques do Nascimento, de la etnia Tremembé. Se trata de una educadora cuya trayectoria vital ha estado marcada por su activismo y que, en 1991, fundó la primera Escuela Indígena Diferenciada del estado. El objetivo fue describir las prácticas educativas llevadas a cabo por Raimundinha en la relación con el contexto social, cultural y político de la educación indígena en Ceará. La metodología adoptada fue la Historia Oral Híbrida. La recolección de datos consistió en narraciones orales que fueron grabadas, textualizadas y validadas por los entrevistados (indígenas y no indígenas). Se constató que Raimundinha Marques había desarrollado una práctica innovadora, motivada por las experiencias negativas que había tenido en escuelas formales al ser discriminada por indígena. Así, fundó la escuela Alegria do Mar, en la aldea de Praia de Almofala, en el municipio de Itarema, Ceará. Sus prácticas educativas valoraban el conocimiento cultural indígena y se centraban no sólo en los procesos de lectoescritura, sino en la transmisión de la cultura de su pueblo, haciendo hincapié en el Torém, el ritual sagrado del pueblo Tremembé. Se puede concluir que la práctica de lectura y escritura de Raimunda fue diferente de la educación convencional, dejando un legado de la constitución de una Educación Indígena Diferenciada para los pueblos indígenas del estado de Ceará. https://hdl.handle.net/10481/103565 https://hdl.handle.net/10481/103561 Reading folktales in second language learning in multicultural contexts: a case study in the training of secondary school teachers Ballester Roca, Josep; Méndez Cabrera, Jerónimo This research article presents a case study based on the training of secondary school teachers that illustrates the educational potential of reading folktales for learning Catalan as a second language in multicultural contexts. We have elected to employ tutored action research as a qualitative research method, incorporating pre- and post-questionnaires and the implementation of an intervention within the context of a public-school classroom in Gandía (Valencia) through the use of non-probabilistic intentional sampling for sample selection. The intervention was based on a didactic sequence that addressed the specific context in which it was implemented, considered the curricular requirements of the stage in question, and took into account the theoretical premises and principles of action associated with reading, literary education, and intercultural education. The results demonstrate the implementation of a series of strategies in the classroom for the learning of second languages, based on the reading of folk tales, which facilitate the inclusion, participation, and motivation of students. These results validate the methodological choices and didactic strategies employed by the trainee teacher, considering the specific context of educational intervention.; El presente artículo propone un estudio de caso enmarcado en la formación del profesorado de secundaria que viene a ejemplificar las posibilidades educativas de la lectura de cuentos populares para el aprendizaje del catalán como segunda lengua en contextos multiculturales. Se ha optado por la investigación en acción tutorizada como método de investigación cualitativa, incluyendo cuestionarios pre y post y la intervención en un grupo-aula de un centro público de Gandía (Valencia), mediante una selección de muestra por muestreo no probabilístico intencional. Dicha intervención ha consistido en una secuencia didáctica vertebrada a partir de la realidad y necesidades del contexto de aplicación, considerando los requisitos curriculares de la etapa y teniendo en cuenta las premisas teóricas y principios de actuación de la educación lectora, literaria e intercultural. Los resultados permiten observar la implementación de una serie de estrategias en el aula para el aprendizaje de segundas lenguas que, partiendo de la lectura de los cuentos populares, favorecen la inclusión, participación y motivación del alumnado. Todo ello permite la validación como ejemplo de las elecciones metodológicas y estrategias didácticas realizadas por la docente en prácticas, atendiendo al contexto específico de intervención educativa. El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación “Educación lectora, literaria, lingüística e inclusión: una investigación a través de la literatura infantil y juvenil multimodal en torno a la diversidad y la sostenibilidad”, del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, ref. PID2022-139640NB-I00. Y en el proyecto de investigación CIAICO/2023/104 de la Conselleria de Educación, Universidades y Empleo. https://hdl.handle.net/10481/103561 https://hdl.handle.net/10481/103560 The Nonfiction picturebook in the Provincial Public Library of Cádiz. The case of the children's and young people's collection Sánchez Arjona, Eva; Saiz Pantoja, Roberto This paper analyses nonfiction picturebooks in the Provincial Public Library of Cádiz to determine the place of this genre, to identify its characteristics and to explore the impact of its organization on users. In the context of an evaluative case study, three phases were followed, combining different techniques for gathering information: 1) analysis of the collection data provided by the library on the basis of the inclusion and exclusion criteria developed ad hoc to characterise the nonfiction picturebook; 2) documentary content analysis of the non-fiction works identified in the collection; 3) systematic observation of the organisation of the nonfiction collection in the children's and young people's section. The results show that the nonfiction collection is characterised by the presence of works from earlier periods, with a representative number of works from specialised publishers that incorporate visual, artistic and interactive elements, although to a lesser extent. In addition, there were more natural science works than social science works, which is in line with the Sustainable Development Goals underlying the works analysed. Finally, an inadequate organisation and arrangement of these works in space was observed, making it difficult for users to access them in terms of visibility and mobility. Finally, we present the main strengths and weaknesses of the Fund and propose actions for improvement in order to ensure adequate gender mainstreaming.; Este trabajo analiza el fondo infantil y juvenil de libros ilustrados de no ficción de la Biblioteca Pública Provincial de Cádiz para determinar el lugar que ocupa este género, establecer sus características distintivas y explorar los efectos de su organización en los usuarios. En el marco de un estudio de caso evaluativo, se siguieron tres fases que combinaron diversas técnicas de recogida de información: 1) análisis de los datos del fondo aportados por la biblioteca a partir de los criterios de inclusión y exclusión elaborados ad hoc para caracterizar al libro ilustrado de no ficción; 2) análisis documental de contenido de las obras de no ficción identificadas en el fondo; 3) observación sistemática de la organización del fondo de no ficción en la sala infantil y juvenil. Los resultados indican que el fondo de no ficción se caracteriza por la presencia de obras propias de épocas anteriores, siendo también representativo, aunque en menor medida, el número de obras de editoriales especializadas que apuestan por la incorporación de elementos visuales, artísticos e interactivos. Además, se detectaron más obras de ciencias naturales que de ciencias sociales, resultados paralelos a los Objetivos de Desarrollo Sostenible que subyacen en las obras analizadas. Finalmente, se observó una inadecuada organización y disposición de estas obras en la sala, dificultando su acceso a los usuarios en términos de visibilidad y movilidad. Se concluye presentando las principales fortalezas y debilidades del fondo y se proponen acciones de mejora para garantizar una promoción adecuada del género. https://hdl.handle.net/10481/103560 https://hdl.handle.net/10481/103552 Using AI tools to generate inferential reading strategies for academic texts Mateo Girona, María Teresa; Gómez Sáenz de Miera, Teresa This study focuses on providing teachers with inferential reading strategies to use in the classroom to improve students' reading literacy. To this end, different techniques of prompt engineering based on the use of the PLN model are used. This work aims to extend the discourse on inferential reading strategies by using three artificial intelligence tools to encourage the explicit teaching of inferential reading strategies to improve text comprehension, especially to promote the development of students' critical thinking and creativity through the interconnection of texts. To carry out this study, a representative set of texts on didactics is selected, and the inferential reading strategies used by chatbots to summarise these texts are identified. Subsequently, an analysis of the inferences present in the identified intertexts is carried out. Finally, the results are interpreted in the context of inferential comprehension strategies. In conclusion, it is shown that chatbots can contribute to the development of inferential reading, highlighting the importance of teaching and practising reading strategies in the classroom to improve reading literacy.; El presente estudio se centra en proporcionar estrategias de lectura inferencial para que los docentes puedan implementarlas en las aulas para mejorar la competencia lectora de los discentes. Para ello, se recurre a distintas técnicas de la ingeniería de prompt basada en el uso del modelo del PLN. La finalidad de este trabajo es ampliar el discurso sobre las estrategias de inferencia lectora mediante el empleo de tres herramientas de Inteligencia Artificial, con el objeto de fomentar la enseñanza explícita de estrategias de lectura inferencial para mejorar la comprensión de textos, especialmente para promover el desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad de los estudiantes, a través de la interconexión de los textos. Para llevar a cabo este estudio, se selecciona un conjunto representativo de textos sobre didáctica, y se identifican las estrategias de lectura inferencial utilizadas por los chatbots para resumir dichos textos. Posteriormente, se realiza un análisis de las inferencias presentes en los intertextos identificados. Finalmente, se interpretan los resultados en el contexto de las estrategias de comprensión inferencial y se evidencia que los chatbots pueden contribuir al desarrollo de la lectura inferencial, lo que resalta la relevancia de enseñar y practicar en las aulas estrategias de lectura con el fin de mejorar la competencia lectora https://hdl.handle.net/10481/103552