https://hdl.handle.net/10481/103340 Sat, 11 Apr 2026 14:29:49 GMT 2026-04-11T14:29:49Z https://hdl.handle.net/10481/104568 Memoria democrática y conciencia histórica. Análisis de una experiencia en Bachillerato a través del patrimonio de museos Felices de la Fuente, María del Mar; Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Cebrián Rey, Alfonso; González Chicote, Félix Introducción: La educación histórica debe proporcionar al alumnado herramientas intelectuales para analizar críticamente las fuentes y desarrollar una conciencia histórica que permita conectar y afrontar los problemas del presente. Método: En este estudio, concebido como una investigación evaluativa, se analizan los resultados de una situación de aprendizaje destinada a alumnado de 2º de Bachillerato. El objetivo ha sido desarrollar la conciencia histórica abordando el proceso de construcción e instauración de la democracia en nuestro país, durante los siglos XIX y XX. Para ello, se han empleado fuentes como textos y piezas de museos. La información se analizó desde un enfoque mixto, que integra técnicas cuantitativas y cualitativas. Resultados: Los resultados muestran que el alumnado precisa de un mayor desarrollo de habilidades para la búsqueda y tratamiento de fuentes, así como para la elaboración de textos informados y argumentados. Además, existen bajos niveles de conciencia histórica, pues los participantes no reconocen el proceso democratizador como un proceso de largo recorrido, que continúa en la actualidad. Junto a ello, se han detectado discursos contrarios a la democracia que precisan atención. Conclusiones: Concluimos que es necesario continuar trabajando la conciencia histórica desde temáticas que conecten pasado y presente, empleando diversas fuentes como los recursos del patrimonio museístico que se han integrado en esta experiencia. Asimismo, la cultura democrática debe ocupar un lugar esencial en las aulas, pues nuestra sociedad, diversa y plural, requiere de identidades que estén dispuestas a dialogar y convivir.; Introduction: History education must provide students with intellectual tools to critically analyse sources and develop a historical consciousness that allows them to connect past and present and confront the actual problems. Method: This study, conceived as evaluative research, shows the results of a learning situation developed with 2nd year Baccalaureate students. Its objective has been to develop historical consciousness by addressing the process of construction and establishment of democracy in our country, during the 19th and 20th centuries. In order to achieve this objective, sources such as texts and museum pieces have been used. The information was analysed from a mixed approach, which integrates quantitative and qualitative techniques. Results: The results show that students need greater development of skills for searching and processing sources, as well as for preparing informed and argued texts. Furthermore, there is a low level of historical consciousness, since the students do not recognize the democratizing process as a long-term process that continues today. Along with this, discourses contrary to democracy have been detected that require attention. Conclusions: We conclude that it is necessary to continue working on historical consciousness from themes that connect past and present, using various sources such as museum heritage resources that have been integrated into this experience. Likewise, democratic culture must occupy an essential place in the classrooms, since our diverse and plural society requires identities that are willing to dialogue and coexist. Proyectos de investigación: “Enseñanza de la historia y difusión del patrimonio cultural. Transferencia de investigaciones sobre formación del profesorado, recursos digitales y métodos activos” (PDC2022-133041-I00), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por la Unión Europea NextGeneration EU/PRTR; y “La enseñanza y el aprendizaje de competencias históricas en Bachillerato: un reto para lograr una ciudadanía crítica y democrática” (PID2020-113453RB-I00), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 https://hdl.handle.net/10481/104568 https://hdl.handle.net/10481/104566 We can do it! Roles patriarcales e invisibilidad de la mujer en el trabajo a lo largo de la historia Moreno-Vera, Juan Ramón; Sabiote González, María; Rubio Visiers, María Jesús; Moreno Rebordinos, Ana Introducción: El mundo laboral es uno de los ámbitos donde más fácilmente se pueden observar las limitaciones de los roles que el patriarcado ha impuesto a la mujer. Habitualmente, los trabajos feminizados son aquellos que corresponden con los cuidados (ya sea en cuestiones de salud: medicina, enfermería) o el cuidado y enseñanza a niños y adolescentes (docencia). Método: La metodología de investigación de este estudio es mixta, analizando tanto datos cualitativos, como cuantitativos, algo habitual en el campo de la Didáctica de las Ciencias Sociales. El diseño de actividades ha sido previamente validado a través de un grupo focal internacional entre expertos en Didáctica de la Historia, profesorado de Educación Secundaria y expertos de museos. Los estudiantes debieron completar las actividades de manera individual en clase siguiendo la guía de preguntas para analizar las fuentes históricas. Resultados: Las respuestas de los estudiantes han sido, en general, muy positivas. La detección de conocimientos previos confirma las hipótesis iniciales sobre los grandes estereotipos que existen sobre los roles de la mujer en el ámbito laboral. A través del análisis de obras de arte y recursos de museos, la mayoría de los estudiantes han entendido que esta situación de desigualdad se fundamenta en las estructuras patriarcales, y que todavía hoy se siguen dando estas situaciones injustas. Conclusiones: La mayoría de los participantes también responden que el camino que se ha seguido, y que se debe seguir en el futuro es el de la lucha y la protesta a través del movimiento feminista.; Introduction: The world of work is one of the areas where the role restrictions imposed on women by patriarchy are most visible. Usually, feminized jobs are those related to care (whether in the health sector: medicine, nursing) or to the care and education of children and young people (teaching). Methodology: The research methodology of this study is mixed, analyzing both qualitative and quantitative data, which is common in the field of social science didactics. The design of the activities was previously validated by an international focus group of experts in history education, secondary school teachers and museum experts. Students had to complete the activities individually in class, following the question guide to analyze historical sources. Results: Students’ responses were generally very positive. The assessment of prior knowledge confirms the initial hypotheses about the main stereotypes that exist about the role of women in the workplace. Through the analysis of works of art and museum resources, most students understood that this situation of inequality was based on patriarchal structures and that these unjust situations still exist today. Conclusions: Most of the participants also respond that the path that has been followed and should be followed in the future is that of struggle and protest through the feminist movement. https://hdl.handle.net/10481/104566 https://hdl.handle.net/10481/104565 Educación histórica y museos para el desarrollo de competencias ciudadanas. Análisis de una experiencia sobre migraciones en Educación Secundaria Obligatoria Simón García, María del Mar; Rebollo Fidalgo, Marcos; Alcantara Peyres, Pilar; Cózar Gutiérrez, Ramón Introducción: La educación histórica desempeña un papel fundamental en la formación ciudadana del alumnado. El artículo analiza la implementación de la situación de aprendizaje “Migrar nos hace humanos”, diseñada para promover competencias históricas y ciudadanas en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. La propuesta conecta los procesos migratorios históricos con problemáticas sociales actuales, con el objetivo de fomentar una reflexión crítica sobre este fenómeno consustancial al ser humano. Método: Se utiliza un diseño exploratorio con enfoque mixto, analizando las respuestas de 30 estudiantes de 3º de ESO a 56 preguntas (cerradas de opción múltiple, abiertas y un ensayo argumentativo) sobre análisis de fuentes históricas y recursos museísticos. Resultados: Se revela una notable falta de conocimientos previos. También se observan dificultades para conectar los elementos históricos con sus contextos actuales. En cuanto a los procesos migratorios, predominan actitudes de rechazo a los migrantes, con respuestas influenciadas por prejuicios y estereotipos, consecuencia de narrativas sociales y mediáticas desinformadas. En los ensayos argumentativos, la mayoría no alcanza el nivel de suficiencia. Las respuestas suelen ser breves, no siguen la estructura propuesta y no integran fuentes para desarrollar sus argumentos. Conclusiones: La situación de aprendizaje ha demostrado su potencial para fomentar el pensamiento y la conciencia histórica. Sin embargo, los resultados destacan la necesidad de seguir implementando estas actividades en las aulas para desarrollar competencias históricas y ciudadanas en el alumnado, con la finalidad de promover una compresión más profunda y crítica de temáticas sociales relevantes como son las migraciones.; Introduction: Historical education plays a fundamental role in shaping students’ civic awareness. This article analyzes the implementation of the learning activity "Migrating Makes Us Human," designed to promote historical and civic competencies among secondary school students. The proposal connects historical migratory processes with current social issues, aiming to foster critical reflection on this phenomenon intrinsic to human nature. Method: A mixed-method exploratory design was employed, analyzing the responses of 30 secondary school students (Grade 9) to 56 questions (multiple-choice, open-ended, and an argumentative essay) focused on the analysis of historical sources and museum resources. Results: A significant lack of prior knowledge was identified. Students also showed difficulties in connecting historical elements with their contemporary contexts. Regarding migratory processes, attitudes of rejection towards migrants predominated, with responses influenced by prejudice and stereotypes stemming from misinformed social and media narratives. In the argumentative essays, most students did not reach the expected level of proficiency. The responses were generally brief, failed to follow the proposed structure, and did not integrate sources to support their arguments. Conclusions: The learning activity demonstrated its potential to foster historical thinking and awareness. However, the results highlight the need to continue implementing such activities in classrooms to develop students’ historical and civic competencies. This approach aims to promote a deeper and more critical understanding of socially relevant topics, such as migration. "Enseñanza de la historia y difusión del patrimonio cultural. Transferencia de investigaciones sobre formación de profesorado, recursos digitales y métodos activos” (PDC2022-133041-I00), financiado por el MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por los fondos NextGeneration EU/PRTR de la Unión Europea, “La enseñanza y el aprendizaje de competencias históricas en bachillerato: un reto para lograr una ciudadanía crítica y democrática” (PID2020-113453RB-100), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033. https://hdl.handle.net/10481/104565 https://hdl.handle.net/10481/104561 Transformar el museo desde la acción educativa. Experiencias desarrolladas en la Rede Museística Provincial de Lugo Castro-Fernández, Belén María; Lago González, Encarna; López-Facal, Ramón Introducción: En línea con la museología social, la Rede Museística Provincial de Lugo (RMPL) es referente de cómo convertir una institución en accesible, integradora, inclusiva, igualitaria y sostenible. Su adaptación a las necesidades sociales se manifiesta en un repertorio de experiencias formativas que trabajan la desigualdad, el territorio y la diversidad funcional. Este modelo educativo pensado para la transformación social surge y se revisa al amparo de sus XXII Xornadas Pedagóxicas. El objetivo principal es analizar estos encuentros para entender la complicidad comunitaria que la Rede ha conseguido crear en su entorno, no solo en el ámbito educativo, también con colectivos organizados. Método: La recogida de datos comprende la información existente sobre varias ediciones de las Xornadas Pedagóxicas, y dos entrevistas con personas implicadas en su coordinación y organización. El análisis de estas fuentes permite (1) identificar las temáticas tratadas en las jornadas, (2) reflexionar en qué medida el museo ha dado respuesta a las necesidades sociales y del profesorado a través de estos encuentros, y (3) valorar las implicaciones de las jornadas para la mejora de la acción educativa entre museo y escuela. Resultados: Desde hace más de 25 años la RMPL ha venido celebrando Xornadas Pedagóxicas dirigidas al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria. En una primera etapa se enfocaron a dar a conocer entre el profesorado experiencias, recursos y nuevas temáticas que podían incorporarse a las aulas. A lo largo de estos años ha consolidado un largo trabajo educativo comprometido con la interseccionalidad de las desigualdades desde una concepción de museo social; situado en su contexto, capaz de involucrar a la comunidad y fortalecer el sentimiento de pertenencia. Conclusiones: La Rede Museística Provincial de Lugo viene generando alianzas con la comunidad educativa, en las que las Xornadas Pedagóxicas son un elemento crucial para el conocimiento, innovación y transferencia de experiencias. Para ello, ha sido relevante una perspectiva abierta, de trabajo en red con otros agentes como museos de Galicia y del resto de España, universidades y colectivos sociales de diverso tipo.; Introduction: In line with social museology, the Rede Museística Provincial de Lugo (RMPL) is a benchmark for how to make an institution accessible, inclusive, inclusive, egalitarian and sustainable. Its adaptation to social needs is manifested in a repertoire of educational experiences that work on inequality, territory and functional diversity. This educational model designed for social transformation arises and is reviewed under the protection of its XXII Xornadas Pedagóxicas. The main objective is to analyse these meetings in order to understand the community complicity that the Network has managed to create in its environment, not only in the educational field, but also with organised groups. Method: The data collection includes existing information on several editions of the Pedagogical Days, and two interviews with people involved in their coordination and organisation. The analysis of these sources makes it possible to (1) identify the themes dealt with in the conferences, (2) reflect on the extent to which the museum has responded to the needs of society and teachers through these meetings, and (3) assess the implications of the conferences for the improvement of educational action between museum and school. Results: For more than 25 years the RMPL has been holding Xornadas Pedagóxicas (Pedagogical Conferences) aimed at pre-school, primary and secondary school teachers. In the first stage, they were focused on making teachers aware of experiences, resources and new themes that could be incorporated into the classroom. Throughout these years it has consolidated a long educational work committed to the intersectionality of inequalities from a conception of social museum; situated in its context, capable of involving the community and strengthening the feeling of belonging. Conclusions: The Rede Museística Provincial de Lugo has been generating alliances with the educational community, in which the Xornadas Pedagóxicas are a crucial element for knowledge, innovation and transfer of experiences. To this end, an open perspective has been relevant, networking with other agents such as museums in Galicia and the rest of Spain, universities and social groups of various kinds. Proyecto “Enseñanza de la historia y difusión del patrimonio cultural. Transferencia de investigaciones sobre formación del profesorado, recursos digitales y métodos activos” (PDC2022-133041-I00), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por la Unión Europea NextGeneration EU/PRTR. Asimismo, al Grupo de Investigación RODA de la Universidad de Santiago de Compostela. https://hdl.handle.net/10481/104561 https://hdl.handle.net/10481/104560 Museos y enseñanza de la historia en contextos formales Chaparro Sainz, Álvaro; Sánchez Ibáñez, Raquel; Fernández Rodríguez, Lucía; Escribano Miralles, Ainoa La finalidad de este estudio es conocer los efectos producidos en el alumnado de Educación Secundaria y Bachillerato en su nivel de motivación, satisfacción y aprendizaje, tras la implementación de una propuesta de intervención diseñada por profesorado participante en un curso de formación, cuya finalidad es emplear los recursos de los museos para enseñar la desigualdad y las narrativas alternativas en historia. El método es evaluativo a través de un diseño cuasi-experimental A-B. Los instrumentos diseñados son cuestionarios semi-estructurados con preguntas cerradas y abiertas dirigidos al profesorado participante en el curso de formación y al alumnado que recibe la propuesta de intervención. El enfoque es cuantitativo descriptivo e inferencial. Los resultados del primer objetivo revelan que casi la mitad del profesorado encuestado no ha recibido en su formación continua cursos sobre el uso didáctico de recursos museísticos, pero sí muestra interés en conocer la programación didáctica de los museos, si bien, no emplea sus recursos por falta de tiempo para completar los temarios o realizar las visitas en horario curricular. Con relación al segundo objetivo, se observa que el alumnado percibe un cambio significativo tras la implementación de la propuesta didáctica en términos de motivación y de satisfacción, pero no en relación con su aprendizaje de contenidos. Se concluye que hay que consolidar la formación continua del profesorado de historia en el diseño de propuestas didácticas que empleen recursos museísticos y aumentar la realización de estudios evaluativos de propuestas de intervención, para mejorar el aprendizaje de contenidos en el alumnado.; The objective of this study is to ascertain the impact of an intervention proposal designed by teachers participating in a training course on the motivation, satisfaction and learning of secondary and baccalaureate students. The proposal employs the resources of museums to educate students about inequality and alternative historical narratives. The method is evaluative and employs a quasi-experimental A-B design. The instruments were designed as semi-structured questionnaires comprising both closed and open questions. These were addressed to the teachers participating in the training course and to the students receiving the intervention proposal. The approach is quantitative, descriptive and inferential in nature. The findings of the initial objective indicate that nearly half of the surveyed teachers have not participated in in-service training programs on the pedagogical utilization of museum resources. However, they demonstrate a willingness to learn about museums' pedagogical programs, yet they refrain from utilizing their resources due to a lack of time to complete the syllabi or conduct the visits during school hours. With regard to the second objective, it can be seen that pupils perceive a significant change after the implementation of the educational proposal in terms of motivation and satisfaction. However, there is no evidence that the content of their learning has been affected. It is thus recommended that history teachers undergo further training in order to enhance their ability to design didactic proposals that utilise museum resources. Furthermore, it would be beneficial to conduct more evaluative studies of intervention proposals in order to optimise the learning outcomes for pupils. Este trabajo es resultado del proyecto de investigación: “Enseñanza de la historia y difusión del patrimonio cultural. Transferencia de investigaciones sobre formación del profesorado, recursos digitales y métodos activos” (PDC2022-133041-I00), financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033 y por la Unión Europea NextGeneration EU/PRTR; del proyecto “La enseñanza y el aprendizaje de competencias históricas en Bachillerato: un reto para lograr una ciudadanía crítica y democrática” (PID2020-113453RB-I00), financiado por MCIN/ AEI/10.13039/501100011033, así como del programa PPIT-UAL 2023-2024, financiado por la Consejería de Universidad, Investigación e Innovación con fondos (FEDER) 2021-2027 https://hdl.handle.net/10481/104560