https://hdl.handle.net/10481/94092 2026-04-14T15:57:57Z https://hdl.handle.net/10481/94102 Sistemas de movilidad urbana: un reto para los estudiantes con discapacidad de la universidad tecnológica de panamá en la ciudad de panamá Acosta, Luis; Arias, Ana Lorena; Ávila, Ana Melissa; Barría W., Nicole R. La discapacidad, es un reto para todas las personas que día a día requieren movilizarse de un punto a otro, esto debido a que las ciudades están diseñadas para personas con características estándar. Estos diseños dificultan el uso de los sistemas de transporte, lo que impacta directamente en la calidad de vida de las personas con discapacidad. Este estudio busca medir la calidad de los servicios de transporte utilizados por estudiantes con algún tipo de discapacidad de la Universidad Tecnológica de Panamá del Campus Víctor Levi Sasso. Se describen los principales factores de la movilidad urbana y cómo esta impacta en la integración a la sociedad de los estudiantes. A través de la aplicación de una encuesta se logra medir la calidad percibida por los estudiantes al utilizar los servicios de transporte y se representan las principales deficiencias en materia de movilidad urbana. En base a los resultados obtenidos se exponen recomendaciones que pueden aportar a pensamientos inclusivos, que fomenten cambios en los sistemas de movilidad urbana en Panamá, con lo cual los mismos no sean un reto, sino una vía para asegurar la integración de los estudiantes con discapacidad.; Disability is a challenge for all people who need to move from one point to another every day, this because cities are designed for people with standard characteristics. These designs make it difficult to use transportation systems, which has a direct impact on the quality of life of people with disabilities. This study seeks to measure the quality of transport services used by students with some type of disability at the Technological University of Panama on the Víctor Levi Sasso Campus. The main factors of urban mobility and how it impacts the integration of students into society are described. Through the application of a survey, it is possible to measure the quality perceived by students when using transport services and the main deficiencies in urban mobility are described. Based on the results obtained, recommendations are presented so that they can contribute to inclusive thoughts, which promote changes in urban mobility systems in Panama, with which it is no longer a challenge, but a way to ensure the integration of students with disabilities. https://hdl.handle.net/10481/94101 Meco: metodología competencial para el aprendizaje permanente y conectivismo González-López, Mariela Enseñar competencias para el conectivismo genera nuevas habilidades y actúa sobre ellas para el aprendizaje permanente. Las competencias del siglo XXI para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el conectivismo educativo son: las habilidades informacionales, el pensamiento crítico, las habilidades digitales y, las habilidades básicas y superiores del pensamiento. Con el objetivo de construir una propuesta mediante el diseño de la metodología de enseñanza-aprendizaje en el mundo digital educativo en base al paradigma del conectivismo, hacia una educación contemporánea. Basado en un estudio metodológico de cinco fases: primera│ Diseñar un diagnóstico para conocer cuáles competencias y habilidades concretas ha adquirido el estudiante, segunda│ La planeación de estrategias para la enseñanza aprendizaje sobre las competencias, tercera│ La intervención educativa de estrategias para el desarrollo de competencias, y su relatoría, cuarta │ Proceso de evaluación y análisis de estrategias, quinto│ Las conclusiones. Las competencias son para que las personas sean exitosas hoy y el mañana. El conectivismo en la era digital, una teoría de enseñanza-aprendizaje para las nuevas generaciones en la que generen o agreguen valor a la nación.; Teaching competences for connectivism generates new skills and acts on them for lifelong learning. The 21st century competencies for the teaching-learning process in educational connectivism are: information skills, critical thinking, digital skills, and basic and superior thinking skills. With the aim of building a proposal through the design of the teaching-learning methodology in the educational digital world based on the paradigm of connectivism, towards a contemporary education. Based on a methodological study of five phases: first│ Design a diagnosis to know how much the student knows about the competences and skills, second│ Planning of strategies connectivism skills, critical thinking, digital skills, and basic and higher thinking skills. Whose objective is the construction of a proposal; the design of a teaching-learning methodology in the digital educational world based on the connectivism paradigm, towards a contemporary education. Under the methodology study, in five steps; first│ is to design a diagnosis to find out how much the students knows about the competences, second│ Planning strategies for teaching and learning about the competences and skills, third│ The educational intervention of strategies for the development of competences, and is report, fourth │ Process of evaluation and analysis of strategies, fifth │ Finally the conclusions. Competitions are for people to be successful today and tomorrow. Connectivism in the digital age, a teaching-learning theory for the new generations in which they generate or add value to the nation. https://hdl.handle.net/10481/94099 Formación y utilización de TIC por parte de docentes en aulas con alumnado con autismo Gallardo Montes, Carmen del Pilar; Capperucci, Davide La competencia del profesorado en materia TIC se plantea como una necesidad, ya que las tecnologías están a la orden del día en todos los ámbitos de la sociedad. En este sentido, es esencial que los docentes que trabajan con alumnado diverso y, más concretamente aquel con autismo, conozcan este tipo de herramientas digitales de cara a una mejora educativa y social de sus estudiantes. Se administró un cuestionario ad hoc, previamente validado, a 27 maestras generalistas de Florencia (Italia), con la finalidad de conocer la formación y experiencia que tenían sobre TIC, así como el uso que de ellas hacían en clase y la frecuencia con las que las utilizaban. Se realizaron análisis descriptivos (porcentajes, media, moda y desviación típica), inferenciales no paramétricos (U Mann-Whitney) y se calculó el tamaño del efecto (d de Cohen). Las docentes manifestaron tener una formación y experiencia media-baja en estos recursos, utilizándolos solo “a veces” principalmente para estimular el desarrollo cognitivo, comunicativo y autónomo y, para la realización de tareas relacionadas con la memoria, la organización y la planificación. Se apreciaron diferencias estadísticamente significativas en cuanto a la edad en los ítems vinculados al conocimiento y competencia del docente para utilizar software específico y para localizar materiales específicos en red.; Teachers' competence in ICT is a necessity, since technologies have spread to all areas of society. In this sense, it is essential that teachers who work with diverse students and, more specifically, those with autism, know this type of digital tools in order to improve the educational and social development of their students. An ad hoc questionnaire, previously validated, was administered to 27 generalist teachers in Florence (Italy), with the aim of finding out their training and experience with ICT, as well as the use they made of them in class and the frequency with which they used them. Descriptive analysis (percentages, mean, mode and standard deviation), nonparametric inferential analysis (Mann-Whitney U test) and effect size were performed (d of Cohen). The teachers stated that they had medium-low training and experience with these resources, using them only "sometimes" mainly to stimulate cognitive, communicative and autonomous development and to perform tasks related to memory, organization and planning. Statistically significant differences in terms of age were observed in the items related to the teacher's knowledge of using specific software and locating specific materials online. https://hdl.handle.net/10481/94098 Elaboración del portfolio para el desarrollo del talento en alumnos con altas capacidades en primaria: aplicando la teoría de renzulli Morano Salado, Rocio En este trabajo se analiza la herramienta Portfolio Total del Talento diseñada por Renzulli & Reis (1997) y las fases necesarias para su realización, con el fin de realizar un perfil cognitivo del alumno/a con altas capacidades y así, ofrecer la respuesta educativa adecuada. La elaboración del Portafolio Total del Talento es el primer paso necesario en el “Modelo de Enriquecimiento para Toda la Escuela” desarrollado por Renzulli & Reis (1997), que tiene como objetivo el desarrollo del talento y la educación de alto nivel. El trabajo aborda cada uno de los criterios que se tienen en cuenta en el Portafolio Total del Talento y los cuestionarios creados por el propio autor para estudiar las características personales de cada alumno/a, culminando con la elaboración del Portafolio Total del Talento, todo ello traducido al castellano para su uso.; This work analyzes the tool Total Talent Portfolio designed by Renzulli & Reis (1997) and the necessary phases for its realization, in order to make a cognitive profile of the student with high abilities and thus, offer the appropriate educational response. The elaboration of the Total Talent Portfolio is the first necessary step in “the Schoolwide Enrichment Model” developed by Renzulli & Reis (1997), which aims at talent development and high-level education. The work addresses each of the criteria taken into account in the Total Talent Portfolio and the questionnaires created by the author himself to study the personal characteristics of each student, culminating with the development of the Total Talent Portfolio, all translated into Spanish for its use. https://hdl.handle.net/10481/94097 Convivencia en clase entre niños regulares y niños con discapacidad intelectual. Revisión documental Demarchi Sánchez, Geydi Dahiana; Restrepo Osorio, Daniela; Botero Morales, Sara; Álvarez Vanegas, Camilo Los niños y niñas con discapacidad intelectual en su desarrollo integral pueden presentar dificultades durante su aprendizaje, para ellos es complejo captar y retener información entregada por sus familiares y maestros, entablar y sostener relaciones interpersonales con las personas que los rodean generando dificultades en la comunicación e integración con el otro y desarrollo de habilidades. Este artículo tiene como objetivo identificar cómo influyen las relaciones interpersonales de infantes con discapacidad intelectual e infantes regulares dentro del aula en el nivel educativo de primaria. La metodología empleada fue desde la investigación cualitativa bajo el enfoque hermenéutico y como estrategia de investigación se empleó la revisión documental. En conclusión, se logra evidenciar aspectos positivos en la educación, pero es necesario seguir avanzando y creando espacios y herramientas educativas acorde a las capacidades y necesidades de cada infante, sumado a la formación de los docentes para mediar en el aula las relaciones entre niños regulares y con discapacidad.; Children with intellectual disabilities in their integral development may present difficulties during their learning, for them it is complex to capture and retain information provided by their families and teachers, to establish and sustain interpersonal relationships with the people around them, generating difficulties in communication and integration. with the other and skill development. This article aims to identify how the interpersonal relationships of infants with intellectual disabilities and regular infants influence the classroom at the primary educational level. The methodology used was from qualitative research under the hermeneutical approach and as a research strategy the documentary review was used. In conclusion, it is possible to show positive aspects in education, but it is necessary to continue advancing and creating educational spaces and tools according to the capacities and needs of each child, in addition to the training of teachers to mediate in the classroom the relationships between regular children and with disabilities.