https://hdl.handle.net/10481/93071 2026-04-12T04:45:30Z https://hdl.handle.net/10481/94335 The role of mindfulness on the relation between critical thinking and well-being of Chinese EFL learners Ding, Lan Critical thinking has been defined as one of the abilities that Chinese EFL learners require to become skillful in the 21st century. Furthermore, recent investigations have indicated that Positive Psychology (PP) has a pivotal impact on students, and among the related issues of PP, well-being plays a great role in this process. It seems necessary to improve the above factors through teaching strategies which highlight the understanding of the importance of learners’ critical thinking and well-being. Among these strategies, mindfulness as one of the language learner’s mental characteristics has been revealed to have a positive influence when applied as a management strategy against stress. So, the present study aimed to explore whether mindfulness could play a mediating role in the relationship between critical thinking and well-being. For this purpose, 360 Chinese EFL students were recruited to take part in this study to fill out questionnaires on mindfulness, well-being, and critical thinking. At that point, the structural equation modeling utilizing the pwrSEM program statistical package was used to reveal their possible connections. Results indicated that critical thinking has a positive influence on well-being through mindfulness. Overall, the main role of mindfulness in this field has been identified, and some suggestions have been made based on the present findings.; El pensamiento crítico se define como una de las habilidades esenciales para los estudiantes chinos de inglés en el siglo XXI. La psicología positiva tiene un impacto significativo en los estudiantes, y felicidad es importante en temas relacionados. Parece necesario mejorar estos factores con algunas estrategias de enseñanza que enfatizan la comprensión de la importancia del pensamiento crítico y el bienestar de los estudiantes. La atención plena, como una de las características psicológicas de los estudiantes de idiomas, tiene un impacto positivo cuando se utiliza como una estrategia de gestión para hacer frente al estrés. El objetivo de este estudio es explorar si la atención plena puede desempeñar un papel intermediarias entre el pensamiento crítico y felicidad. Para ello, 360 estudiantes chinos de inglés participaron en el estudio, completando cuestionarios sobre la atención plena, felicidad y el pensamiento crítico. Los modelos de ecuaciones estructurales de paquetes estadísticos utilizando el programa pwrSEM se utilizan para revelar posibles vínculos entre ellos. Los resultados muestran que el pensamiento crítico tiene un impacto positivo en la felicidad a través de la atención plena. Resumiendo, se ha identificado el papel principal de la atención plena en este campo, y se han hecho algunas recomendaciones. https://hdl.handle.net/10481/94333 Middle school teachers’ views and recommendations about using translation exercises in L2 reading comprehension classes Badda, Abdellah; Pavón Vázquez, Víctor Reintroducing translation exercises in EFL classes has been advocated by theorists and scholars in the field. They highlighted the facilitative role of translation and called for paying attention to its position in FL teaching, especially with regard to the four skills (Atkinson, 1993, 1987; Auerbach, 1993; Deller & Riuvolucri, 2002). However, it is noted that little attention has been paid to suggesting practical pedagogical and methodological recommendations of a possible use of translation exercises in EFL teaching. In the present paper, we aim at exploring teachers’ views and recommendations towards using translation exercises in the teaching of reading comprehension to beginners in Moroccan middle schools. To do this, the study employed a qualitative method of research. Despite Covid-19 discouraging conditions and the difficulty of finding teachers who have been teaching English in middle schools continuously, ten teachers who use the same textbook with the same level of learners were interviewed. Analysis revealed that the interviewees are positive about using translation in beginners’ reading comprehension classes on condition that the activities are short and well-controlled, should come in the initial and the final stages of the lesson, particularly with culture-based reading material.; Los académicos en el campo han defendido la reintroducción de ejercicios de traducción en el aula de inglés como lengua extranjera. Destacaron el papel de la traducción y pidieron que se prestara atención a su posición en la enseñanza de la LE, especialmente en lo que respecta a las cuatro habilidades (Atkinson, 1993, 1987; Auerbach, 1993, Deller & Riuvolucri, 2002). Sin embargo, se observa que se ha prestado poca atención a sugerir recomendaciones metodológicas prácticas para un posible uso de ejercicios de traducción. En el presente artículo, nuestro objetivo es explorar las opiniones y recomendaciones de los profesores sobre el uso de ejercicios de traducción en la enseñanza de la comprensión lectora a principiantes en las escuelas intermedias marroquíes. El estudio empleó un método de investigación cualitativo. A pesar de las condiciones desalentadoras de la Covid-19 y de la dificultad de encontrar profesores que hayan enseñado inglés continuamente en las escuelas secundarias, se entrevistó a diez profesores marroquíes que utilizan el mismo libro de texto y con el mismo nivel de alumnos. El análisis de los datos reveló que los profesores son positivos acerca del uso de la traducción en las clases de comprensión lectora, siempre que las actividades sean breves y estén bien controladas, y se realicen en las etapas inicial y final de la lección, particularmente con material de lectura basado en la cultura. https://hdl.handle.net/10481/94332 Perceived teacher autonomy support and grit as predictors of ideal L2 self among Chinese EFL learners Wang, Na Although some research attention has been given to second language (L2) affective and emotion constructs recently, this research agenda is still in its infancy. In an attempt to shed more light on this area, the present researchers tested a structural model of ideal L2 self in which perceived teacher autonomy support and L2 grit served as predictors. For this purpose, 346 Chinese English as a foreign language (EFL) learners were requested to participate in an electronic survey. The collected data were analyzed using structural equation modelling (SEM). The construct validity of the used scales was verified by performing confirmatory factor analysis. The SEM results indicated that although both perceived teacher autonomy support and L2 grit significantly predicted the ideal L2 self, the former was a more powerful predictor in the final fit model. Additionally, it was revealed that perceived autonomy support had a slight effect on EFL learners’ grit levels. The outcomes of this inquiry may have some significant implications for language teachers and teacher educators. To help learners develop their ideal L2 self, language teachers should give their learners a great deal of latitude in carrying out the learning activities. Teacher educators also need to hold some workshops and training courses on autonomy support strategies to teach in-service instructors how to efficiently support their learners’ autonomy.; Aunque recientemente se ha prestado cierta atención a los constructos afectivos y emocionales de las segundas lenguas (L2), esta agenda de investigación está todavía en pañales. En un intento de arrojar más luz sobre esta área, los presentes investigadores probaron un modelo estructural del yo ideal de L2 en el que el apoyo a la autonomía del profesor percibido y el grit de L2 sirvieron como predictores. Para ello, se pidió a 346 estudiantes chinos de inglés como lengua extranjera (EFL) que participaran en una encuesta electrónica. Los datos recogidos se analizaron mediante modelos de ecuaciones estructurales (SEM). La validez de constructo de las escalas utilizadas se verificó mediante un análisis factorial confirmatorio. Los resultados del SEM indicaron que, aunque tanto el apoyo a la autonomía percibido por el profesor como el grit de L2 predecían significativamente el yo ideal de L2, el primero era un predictor más potente en el modelo de ajuste final. Además, se reveló que el apoyo a la autonomía percibido tenía un ligero efecto sobre los niveles de agallas de los estudiantes de EFL. Los resultados de esta investigación pueden tener implicaciones importantes para los profesores de idiomas y los formadores de profesores. Para ayudar a los alumnos a desarrollar su yo ideal en la L2, los profesores de idiomas deberían dar a sus alumnos una gran libertad a la hora de llevar a cabo las actividades de aprendizaje. Los formadores de profesores también deben organizar talleres y cursos de formación sobre estrategias de apoyo a la autonomía para enseñar a los profesores en activo a apoyar eficazmente la autonomía de sus alumnos. https://hdl.handle.net/10481/94331 English foreign language learners’ perceptions of cultural elements in Chinese EFL textbooks Qi, Shasha; Derakhshan, Ali Our study aims to culturally analyze the textbook series for English as a Foreign Language Learner (EFL) Senior High School learners in the context of China using a questionnaire taken from Kilickaya (2004). To this end, 635 EFL students completed a questionnaire. In addition, 31 students were randomly selected for a semi-structured interview. The results of the study indicated that students’ perceptions of the meaning and objectives of textbooks were found to be positive. The findings showed that the teaching aids did a good job of presenting various perceptions from the students’ points of view. Students felt that the textbooks represented diverse societies and were relevant to their home culture, but they felt that the manuals were less effective in presenting the values of social groups. The results from the quantitative section of the study also indicated that there is a positive significant relationship between cultural materials and activities, as well as the teachers’ aids and objectives. The results demonstrated that placing images in line with the text can help learners become familiar with the target language as the pictures can trigger their comprehension. Based on the qualitative results, it can be concluded that EFL textbooks for language learners in China are mainly composed of relationships between texts, pictures, and tasks, showing a focus on denotative meaning. Ultimately, the outcomes of this inquiry provide practical implications for EFL stakeholders.; Nuestro estudio tiene como objetivo analizar culturalmente la serie de libros de texto para estudiantes de secundaria de inglés como estudiante de lengua extranjera (EFL) en el contexto de China utilizando un cuestionario tomado de Kilickaya (2004). Con este fin, 635 estudiantes de inglés como lengua extranjera completaron un cuestionario. Además, 31 estudiantes fueron seleccionados aleatoriamente para una entrevista semiestructurada. Los resultados del estudio indicaron que las percepciones de los estudiantes sobre el significado y los objetivos de los libros de texto fueron positivas. Los hallazgos mostraron que los materiales didácticos hicieron un buen trabajo al presentar diversas percepciones desde los puntos de vista de los estudiantes. Los estudiantes sintieron que los libros de texto representaban sociedades diversas y eran relevantes para su cultura de origen, pero sintieron que los manuales eran menos efectivos para presentar los valores de los grupos sociales. Los resultados de la sección cuantitativa del estudio también indicaron que existe una relación significativa positiva entre los materiales y actividades culturales, así como las ayudas y objetivos de los docentes. Los resultados demostraron que colocar imágenes en línea con el texto puede ayudar a los alumnos a familiarizarse con el idioma de destino, ya que las imágenes pueden desencadenar su comprensión. Sobre la base de los resultados cualitativos, se puede concluir que los libros de texto de EFL para estudiantes de idiomas en China se componen principalmente de relaciones entre textos, imágenes y tareas, lo que muestra un enfoque en el significado denotativo. En última instancia, los resultados de esta investigación brindan implicaciones prácticas para las partes interesadas de EFL. https://hdl.handle.net/10481/94328 On the function of teacher professional development (TPD) programs in improving language teachers’ engagement in online education environments: Voices from Chinese English teachers Wang, Jing Given the integral role of teacher engagement in the efficiency of education, factors contributing to increased teacher engagement have always been at the forefront of researchers’ attention. Simply put, great attention has been dedicated to the predictors of teachers’ physical, cognitive, and emotional engagement in classroom contexts. However, factors predicting teachers’ engagement in online classes have somehow been neglected. Moreover, to the best of our knowledge, no inquiry has considered the role of teacher professional development programs in language teachers’ engagement. To address these gaps, this study looked into the determinants of teacher engagement in virtual language courses and the function of professional development programs in increasing Chinese teachers’ engagement in online English classes. To accomplish this, an open-ended inventory was given to 37 Chinese English teachers. The thematic analysis of the dataset indicated that most of the participants perceived extrinsic factors such as user-friendly platforms, effective professional development programs, and principals’ transformational leadership to be more influential in teacher engagement. Data analysis also showed the majority of respondents viewed professional development programs to be highly effective in promoting teacher work engagement. The outcomes may be instructive for all teachers and educational principals working in online education environments.; Dado el papel integral de la participación de los maestros en la eficiencia de la educación, los factores que contribuyen a aumentar la participación de los maestros siempre han estado a la vanguardia de la atención de los investigadores. En pocas palabras, se ha prestado gran atención a los predictores del compromiso físico, cognitivo y emocional de los profesores en los contextos del aula. Sin embargo, los factores que predicen la participación de los profesores en las clases en línea se han descuidado de alguna manera. Además, a nuestro leal saber y entender, ninguna investigación ha considerado el papel de los programas de desarrollo profesional de los profesores en la participación de los profesores de idiomas. Para abordar estas lagunas, este estudio examinó los determinantes de la participación de los profesores en los cursos de idiomas virtuales y la función de los programas de desarrollo profesional para aumentar la participación de los profesores chinos en las clases de inglés en línea. Para lograr esto, se dio un inventario abierto a 37 profesores de inglés chino. El análisis temático del conjunto de datos indicó que la mayoría de los participantes percibieron e Factores intrínsecos como las plataformas fáciles de usar, los programas de desarrollo profesional efectivos y el liderazgo transformacional de los directores para que sean más influyentes en la participación de los maestros. El análisis de los datos también mostró que la mayoría de los encuestados consideraban que los programas de desarrollo profesional son muy efectivos en la promoción de la participación del trabajo de los maestros. Los resultados pueden ser instructivos para todos los profesores y directores educativos que trabajan en entornos educativos en línea.